何文濤

[摘 要]美術是九年義務教育階段實施美育的重要學科，也是推進素質教育的重要途徑。農村美術教學相對落后，優(yōu)化教學方式和手段是一項迫在眉睫的任務。在農村美術教學中，教師應在備課、導入、欣賞、示范四個教學環(huán)節(jié)充分利用多媒體設備的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，讓美術課堂變得更加豐富多彩。

[關鍵詞]多媒體;備課;導入;欣賞;示范

傳統(tǒng)的美術教學模式主要是教師講解、學生練習，教師理性的說講太多，而能提供給學生的感性體驗材料太少，學生的主體作用得不到充分發(fā)揮。自從我校安裝了多媒體電腦和實物投影儀之后，教師們如獲至寶，許多在教學中遇到的困惑和難題也迎刃而解。多媒體輔助教學，能夠充分調動學生的多種感官，從而打破時間和空間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

一、利用多媒體備課，提高備課質量

一堂好的美術課是從備課開始的。但是，在備課過程中教學資料的嚴重匱乏致使我們的手腳被束縛，一本教科書加上一本教學參考書根本滿足不了現代教學的需要。再好的教學設計，如果沒有必要的教學資料和教學設備，也是無法達到教學目的的。美術既是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術教材中有大量教學內容需要通過直觀圖片和動畫來呈現。過去為了準備一張圖片資料，教師通常要花上幾天的時間用手工畫出來，既費時又費力，如今運用多媒體備課，教師可以將課堂教學中涉及的教學圖片和動畫等，根據教學過程設計、學生特點和實際情況合理有序地整合并通過多媒體呈現出來。例如，人教版教材《卡通明星總動員》一課，需要鑒賞的圖片和影像資料數量很大，教師在備課時可以提前搜集一些教材以外的卡通人物或動物，供學生在課堂上欣賞，這樣就會調動學生的學習興趣，為更深入地了解本科內容做好鋪墊。美術教師手中必須有一個小小的“資料庫”，平時從生活中收集和整理資料，看到優(yōu)秀的美術作品及時地存入計算機，也可以到光盤市場購買一些資料素材光盤，自己動手制作一些錄像和動畫等。有了多媒體技術，我們就可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候進行簡單的調用和處理。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入是引導學生進入學習狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)。俗話說“萬事開頭難”，一節(jié)課導入得好，能快速地吸引學生進入最佳的學習狀態(tài)，極大地調動學生的學習興趣，學生的學習興趣被激發(fā)后，開展深入的學習探究就會順理成章、水到渠成。反之，導入階段如果抓不住學生的興奮點，學生的求知欲望不高，甚至有抵觸情緒，那后面的教學效果將大打折扣。過去，由于客觀條件的限制，美術教師只能借助語言、圖片等來完成課堂導入，導入過程抽象、乏味，效果自然不盡人意。隨著遠程教育工程的實施，其提供的豐富多彩的教學資源很大程度上縮小了城鄉(xiāng)教育教學的差距，資源共享平臺使廣大一線教師都有機會利用多媒體技術設計自己喜歡的教學情境。課堂導入時，創(chuàng)設情境能夠使學生對學習內容產生濃厚的興趣和好奇心，進而積極主動地進入學習活動中。多媒體教學手段能夠在導入教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，這樣就有效彌補了傳統(tǒng)口述方法的不足，提高了教學效率。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使導入的形式更為生動形象，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，使學生愛學、樂學。

在導入教學中，教師可以充分利用現代多媒體技術，運用實物投影儀、功放、組合音響等展現出栩栩如生的畫面，也可以播放背景音樂渲染氣氛、創(chuàng)造意境，全方位、立體地調動學生的視覺和聽覺，使導入教學與學生的需要、興致、情趣等因素相結合。例如，教學《中國龍》一課，我先用光碟播放龍的圖案，再用實物投影儀投出放大的畫面，并配合播放中國古典音樂。在優(yōu)美音樂的伴隨下，學生一邊欣賞、一邊贊嘆，很快就產生了愉悅的學習情緒，為后面的深入探究奠定了基礎。

三、運用多媒體技術，輔助美術欣賞教學

美術欣賞環(huán)節(jié)在美術教學中有重要的意義，是美術教學的重要組成部分。美術欣賞能夠提高學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的美術欣賞教學形式單一，缺乏藝術情趣。課前教師需要搜集大量圖片和幻燈片，搜集的過程需要很長時間。課上需要大量口頭講解，如果課前教師準備不充分，那么在講解時教師的介紹與學生的欣賞內容很難達到和諧統(tǒng)一。由于每堂課都要準備大量的圖片或幻燈片，這無形中增加了教師的備課難度和負擔，占用了美術教師大量的精力。一些教師即使搜集到相關圖片資料也會因為篇幅太小等原因導致學生觀察起來不方便，很難達到理想的教學效果。而將電腦多媒體技術應用于欣賞教學，進行大量的圖片演示，可以輕松地將生活中的雜志圖片或照片放大后展示在屏幕上，用藝術作品所特有的可感知的形象、色彩、線條、明暗等引發(fā)學生直觀的審美感受。在視覺形式上，其點、形、色、線傳遞的信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強很多。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會呈現出來，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。比如，在欣賞齊白石老人的國畫作品時，我們可以一邊欣賞畫作、一邊在古韻悠揚的配音中了解老人的生平和當時的時代背景，感受老人年近古稀時還對藝術鍥而不舍地追求;在教學《松鼠》一課時，對學生來說很難近距離仔細觀察小松鼠，過去只能通過一些圖片觀察，了解的內容局限于二維的平面中，難以了解小松鼠的動態(tài)特征，而今教師可以運用多媒體將松鼠的錄像資料和圖片都展示給學生，讓學生多角度認識松鼠的形象，并在靜態(tài)平面畫作中盡量展現出這一的動態(tài)形象。這樣，教學過程既直觀又省時，大大提高了課堂教學效率，也留給學生充足的時間進行實踐活動，降低了教師準備教學資料的難度和強度。

四、運用多媒體教學，讓示范環(huán)節(jié)變得輕松愜意

美術是一門視覺藝術，教師的示范是美術課堂中最吸引學生眼球的活動。教師可以通過操作性的示范表演增加學生的感性認識，加深印象。不管教學方法如何創(chuàng)新，課堂示范在美術教學中都是不可缺少的教學手段。在美術教學的初級階段，學生對學習的規(guī)律、方法、過程并不熟悉，在這種情況下，課堂示范就顯得非常重要和不可替代了。在傳統(tǒng)的美術教學中課堂示范存在著很多局限性，教師小范圍的繪畫創(chuàng)作示范滿足不了全體學生的觀察需求。例如，教師講解水墨畫的創(chuàng)作過程和繪畫技法時，一定要配合示范演示才能講得清道得明，創(chuàng)作時的先淡墨渲染后墨線勾勒等技法學生只有仔細觀察教師的示范過程才能明白。在創(chuàng)作示范過程中，教師需要在一個平面的桌臺上繪畫，這樣不利于全體學生坐在自己的位置上觀看。再如，在折紙剪刻等造型表現的示范過程中，教師的示范作品較小，坐在座位上的學生很難看清全過程。這樣的矛盾在以前的教學中很難做到兩全其美，但現在利用多媒體投影技術就可以使矛盾迎刃而解，教師只需要將實物投影儀器在創(chuàng)作桌面上架好，示范過程和繪畫、剪刻等方法就會以放大數倍的形式在大屏幕上展示出來，學生即使坐在自己的位置上也能一目了然。如果說教師的示范是讓學生直接感受美術神奇魅力的最佳途徑的話，那么，多媒體在示范過程中的應用就是最佳途徑中的最佳捷徑，它能輕松化解原來很難化解的矛盾，使整個教學活動變得輕松愜意。

總之，多媒體技術的運用必將會給農村美術課堂教學注入新的活力，發(fā)揮更大的作用，使美術教學更加豐富多彩。

參考文獻：

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[2]喬麗珍.農村小學美術教學中存在的問題及對策[J].教育實踐與研究：小學版，2008，（1）.

（責任編輯 趙永玲）