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        語(yǔ)文教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

        2020-06-09 12:03:35呂新春
        教師·下 2020年4期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力

        摘 要:培養(yǎng)質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)對(duì)促進(jìn)中學(xué)生質(zhì)疑能力的提高具有重要作用。文章從質(zhì)疑的方法、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑等多方面探討了這一課題。

        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑;閱讀;理解;鑒賞;能力

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-11-07 文章編號(hào):1674-120X(2020)12-0031-01

        質(zhì)疑是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,有助于提高學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

        語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑是閱讀,但是書上的東西并不都是準(zhǔn)確無(wú)誤的,學(xué)生只有善于質(zhì)疑和辨?zhèn)?,才能有更快更好的進(jìn)步。

        如何才能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、提出疑問(wèn)呢?第一,要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、勤于查證的習(xí)慣。如果沒有這些,當(dāng)然談不上質(zhì)疑。數(shù)學(xué)家華羅庚在閱讀盧綸《塞下曲》“月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀”之后,認(rèn)為這首詩(shī)并不符合事實(shí),就寫出詩(shī)句“北方大雪時(shí),群雁早南歸。月黑天高處,怎得見雁飛”表示疑問(wèn)。這充分說(shuō)明了作為數(shù)學(xué)家的華羅庚先生,是一個(gè)敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑的人。

        第二,要教給學(xué)生一些基本的質(zhì)疑方法。一般的方法有五種:一是比較法。比較不同的書本、不同的理論之間,理論與實(shí)踐之間,原有知識(shí)和新知識(shí)之間的異同,可以發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。二是反問(wèn)法。對(duì)正面闡述的問(wèn)題,可以從反面提出問(wèn)題。例如,不是這樣又會(huì)怎樣?為什么是這樣,而不是那樣?三是邏輯法。一個(gè)理論提出了哪些概念?做出了什么判斷?是怎樣進(jìn)行推理的?這樣從邏輯結(jié)構(gòu)上提出問(wèn)題,可以有新的認(rèn)識(shí)。四是變化法。事物的規(guī)律,總是有因有果,有主有次,有前有后。如果原因改變,結(jié)果會(huì)如何?次要因素改變,主要因素又會(huì)有什么變化?五是極端法。研究事物變化的極端又會(huì)出現(xiàn)什么情況?平常情況下發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題,把它推到極端情況下,就會(huì)暴露出矛盾。

        第三,要利用具體的作品進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練。進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練的初始階段,學(xué)生可以找一些前人評(píng)論過(guò)的作品進(jìn)行閱讀,仔細(xì)想想問(wèn)題在什么地方,然后再讀有關(guān)的評(píng)論文章進(jìn)行比較,看自己是否是善于質(zhì)疑和辨別真?zhèn)蔚?。如果不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明辨問(wèn)題,就應(yīng)該找一下原因。找出原因以后,就可以有的放矢,采取彌補(bǔ)的措施。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑與辨別真?zhèn)蔚哪芰⒉粩嗵岣?。然后學(xué)生要有針對(duì)性地選擇文章進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練,在實(shí)踐中不斷提高質(zhì)疑能力。例如,選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練,鑒賞出其成功之處,懂得文章應(yīng)該怎么寫,借鑒經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)己之短;也可以選擇存在一定缺點(diǎn)的文章,來(lái)檢查問(wèn)題,獲得失敗的教訓(xùn)和啟示,懂得文章不應(yīng)該怎么寫。

        要想讓學(xué)生在閱讀中提高質(zhì)疑能力,教師要教會(huì)學(xué)生善于從思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面對(duì)文章的優(yōu)劣進(jìn)行全面的正確的鑒別,讓學(xué)生取其精華,去其糟粕,完成閱讀、分析、鑒賞訓(xùn)練。質(zhì)疑對(duì)自己的閱讀能力提出了更高的要求。提高這種能力的途徑是學(xué)習(xí)、鑒別。我們都知道評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣是有客觀標(biāo)準(zhǔn)可循的,一個(gè)是思想標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)是藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。思想標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)文章內(nèi)容的準(zhǔn)則,有著鮮明的歷史具體性和時(shí)代特征;藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是衡量文章藝術(shù)性的準(zhǔn)則。文章的藝術(shù)性,是文章內(nèi)容的語(yǔ)言、表現(xiàn)形式等各種因素的綜合體現(xiàn)。藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)受審美觀念的影響,并且具有歷史繼承性。一篇好的文章,應(yīng)該是思想和藝術(shù)的統(tǒng)一、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。我們?cè)谠u(píng)價(jià)文章的時(shí)候應(yīng)該懂得思想標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)立的、割裂的,而是辯證統(tǒng)一的。

        當(dāng)然,質(zhì)疑能力的提高,主要取決于自己的思想水平、審美和藝術(shù)修養(yǎng)的提升,同時(shí)還要掌握一定的鑒賞知識(shí),這樣才能為鑒賞能力的提高奠定基礎(chǔ)。因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)時(shí),教師還應(yīng)該教給他們獲取鑒賞知識(shí)的方法,使其提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平,加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。沒有一定的鑒賞知識(shí)和正確的思想觀點(diǎn),沒有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美情趣,質(zhì)疑能力的提高是不可能的。質(zhì)疑能力的提高,不是一蹴而就的,需要一個(gè)過(guò)程。從閱讀開始,進(jìn)一步是理解,再進(jìn)一步是鑒賞,再進(jìn)一步是質(zhì)疑。閱讀是基礎(chǔ),理解是核心,鑒賞和質(zhì)疑是更高的要求。鑒賞知識(shí)的獲取,是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程。質(zhì)疑能力的發(fā)展,也需要多次反復(fù)實(shí)踐,是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展,知識(shí)范圍的擴(kuò)大,生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,認(rèn)知能力、理解能力、鑒賞能力會(huì)慢慢提高,質(zhì)疑能力也會(huì)得到發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐亞仁.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究,2015,9(29):451.

        [2] 辛晶晶.淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略[J].語(yǔ)文天地·小教版,2015(15):73.

        作者簡(jiǎn)介:呂新春(1975—),男,山東萊西人,山東省萊西市第二中學(xué)教師,一級(jí)教師,本科,研究方向:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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