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        讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園

        2020-06-09 12:03:35徐麗清
        教師·下 2020年4期
        關(guān)鍵詞:樂趣

        摘 要:新課改為教師樹立了大語文觀,同時(shí)也要求教師優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì),文章從以下兩個方面進(jìn)行了嘗試:一是設(shè)計(jì)趣味性作業(yè);二是設(shè)計(jì)套餐性作業(yè),以讓完成作業(yè)變成學(xué)生極富情趣的智慧之旅。

        關(guān)鍵詞:優(yōu)化作業(yè);樂趣;成功

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2019-11-10 文章編號:1674-120X(2020)12-0027-02

        作業(yè)是鞏固和運(yùn)用課堂上所學(xué)知識的有效途徑。在平時(shí)的教學(xué)中,枯燥的作業(yè),機(jī)械、反復(fù)的抄寫,往往讓學(xué)生對完成作業(yè)失去興趣,視作業(yè)為一種負(fù)擔(dān)。核心素養(yǎng)理念下的課改鼓勵我們活用教材、上活課,同時(shí)提醒我們要重點(diǎn)考慮核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo),清楚什么樣的作業(yè)會讓學(xué)生喜歡并愉悅享受完成作業(yè)的過程。在教學(xué)實(shí)踐過程中,筆者對作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)嘗試,效果喜人,主要從以下兩個方面入手:

        一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),感受學(xué)習(xí)樂趣

        “興趣是最好的老師”,想讓學(xué)生自覺完成作業(yè),要讓學(xué)生積極主動地參與才行。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要進(jìn)行富有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生一打開作業(yè)就有一種迫不及待想去完成的勁頭,讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中感受探索真知和增長知識的樂趣。根據(jù)學(xué)生的性格特征,筆者設(shè)計(jì)了以下幾種趣味性作業(yè):

        (一)畫一畫

        為了讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語文,調(diào)動學(xué)生的興趣,對某些課文,教師可根據(jù)課文內(nèi)容這樣設(shè)計(jì)作業(yè):認(rèn)真閱讀文章,根據(jù)自己的理解,為課文畫一幅或一組插圖。例如,給古詩《雪梅》(部編本四年級上冊)配畫。學(xué)生筆下的梅花傲然屹立,雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),相互媲美,占盡春色。從中可看出,學(xué)生已領(lǐng)悟到了詩中雪花、梅花誰也不服輸?shù)囊饩常_(dá)到了以畫代講、此時(shí)無聲勝有聲的效果。在《蟋蟀的住宅》(部編本四年級上冊)一課教學(xué)中,教師讓學(xué)生畫一畫蟋蟀的住宅,再現(xiàn)蟋蟀住宅外部特征——“朝著陽光的堤岸”“青草叢中”“傾斜的隧道”“有平臺”,無形中幫助學(xué)生理解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)——有充足的陽光、良好的排水功能,隱蔽、安全;從中幫助學(xué)生感悟蟋蟀選址的慎重,蟋蟀的住宅堪稱是一件偉大的工程!讓學(xué)生在畫中感受蟋蟀的形象,激發(fā)學(xué)生對蟋蟀的喜愛之情和對生命的敬畏。在《記金華雙龍洞》(部編本四年級下冊)一課或有關(guān)游記的課文教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生動手畫游覽線路圖,弄清作者是按什么順序來參觀游覽。在《故宮博物院》(部編本六年級上冊)一文教學(xué)中,教師可讓學(xué)生畫一畫方位圖。這樣的設(shè)計(jì),不但可以加深學(xué)生對語言文字的理解,還能讓學(xué)生理清文章的條理,起到事半功倍的效果。

        (二)編一編

        (1)編故事。小學(xué)生愛聽故事,愛講故事,教師當(dāng)教完一些故事性強(qiáng)的課文后,再讓學(xué)生續(xù)編故事,將會起到良好的效果。例如,在教學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》《狐貍分奶酪》(部編本二年級上冊)等課文后,教師指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,學(xué)生興趣盎然地展開豐富的想象力,根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)編出各種各樣的有趣故事,鍛煉了口語表達(dá)能力,激活了個性和思維的創(chuàng)造性。又如,在生字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生識記生字時(shí),可以讓學(xué)生說一說每個生字的構(gòu)成:“足” 是一個人拿了一把鑰匙;“唱” 是小太陽躺在媽媽的身上唱歌;墻上放了兩把梯子就是“非”,不對,“非”像鐵軌,筆者說“非”像公園里的長椅,像媽媽給孩子買的一串糖葫蘆;“春”字是三個小朋友在太陽底下做游戲;“星”字可以這樣記,“今天是我的生日”;“早”字很像太陽剛出山的時(shí)候;一張大嘴巴咬掉了牛尾巴,就是“告”;我這樣記憶“飄”,即“二小在西邊玩風(fēng)箏”。

        學(xué)生這種自由放飛的想象,也激活了筆者的想象,筆者給他們編起故事來:

        古時(shí)候的人認(rèn)為有衣服穿、有飯吃就是富裕,所以就這樣造出來了“?!弊?“游”表示一個人帶著她的孩子在方形的水池里戲水;你們知道嗎,古時(shí)候的學(xué)生上學(xué)時(shí),沒有鉛筆、鋼筆、圓珠筆,他們用的筆都是用竹子做筆桿,動物毛做筆尖,于是祖先就創(chuàng)造了“筆”這個漢字,所以,中國的毛筆書法是我們祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

        智慧來自純真,來自單純的想象與理解,恰恰是心靈如一張白紙的學(xué)生,用他們的童真、童趣,用超越文字的想象和理解,用他們特有的話語去理解、感悟著語言文字,并為我們成年人表達(dá)著這文字背后生動的意義。在這種環(huán)境里,筆者與學(xué)生共同體驗(yàn)到了一種無法言表的思考樂趣和認(rèn)知享受。有了這樣的練習(xí)后,我們完全可以給學(xué)生留下更多的課余時(shí)間讓其自由支配。

        (2)編作業(yè)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生自編作業(yè)。學(xué)生自編作業(yè)能讓學(xué)生感受到自己角色的變化,從被動做作業(yè)轉(zhuǎn)為主動做作業(yè)。他們可以通過自己的思考、想象創(chuàng)造出題目,以得到教師和同學(xué)的認(rèn)可,品嘗到成功的喜悅;學(xué)生自己做主,自己參與,自編練習(xí)題,有助于體現(xiàn)他們的主體地位。我們?yōu)楹尾毁x予學(xué)生一定程度的設(shè)計(jì)權(quán),把這成功的機(jī)會留給他們呢?例如,教完《出塞》《涼州詞》(部編本四年級上冊)一課后,筆者不像往常那樣拿起粉筆,在黑板上寫著不受學(xué)生待見的枯燥的作業(yè),而是微笑著對他們說:“同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在你們可以當(dāng)老師了。今天你們給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),怎么樣?你們覺得應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢?”

        生1:我想要先背誦這兩首詩,再把這兩首詩默寫一遍。

        生2:我想要收集其他詩人寫的愛國詩,并背誦下來。

        生3:我想設(shè)計(jì)一張手抄報(bào),主題定為“寫愛國詩,抒愛國情”,把歷代詩人的愛國詩都聚集在一起!

        生4:我想收集其他詩人寫的邊塞詩來閱讀。

        生5:我想收集我國的愛國人士的故事。

        生6:我想收集有關(guān)愛國的名言警句。

        生7:我想把這兩首詩的意思說給家人聽。

        …………

        學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,也點(diǎn)燃了激情,筆者適時(shí)鼓勵:“同學(xué)們,聽了你們給自己設(shè)計(jì)的作業(yè) ,老師倍感欣慰!太棒了!比老師設(shè)計(jì)得還全面,還精彩!那么,現(xiàn)在就請大家動起手來,把你心中設(shè)想的作業(yè)寫下來,并認(rèn)真完成。下一節(jié)課,我們就來展示大家的成果,好嗎?”

        第二天,成果展示環(huán)節(jié)的驚喜不斷,收到了非常好的效果。師生角色的轉(zhuǎn)換,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又讓學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,獲得了滿足感和自豪感。

        (三)演一演

        故事情節(jié)性較強(qiáng)的課文,可以用于課本劇演出。教師可讓學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì),自編自演課本劇,學(xué)生為了表演好課本劇,必然會認(rèn)真地閱讀和理解課文,讀懂文中主人翁的內(nèi)心世界,把握文中人物的性格特征,斟酌文中人物語言的語調(diào)、動作和神態(tài)等,去體會故事情節(jié)的展開、高潮的形成、內(nèi)心的流露、動作的協(xié)調(diào)、情感的宣泄,去思考如何塑造文中的人物形象,表演才會逼真,這對學(xué)生深入理解和領(lǐng)會課文內(nèi)容起到了很大的幫助作用。這類作業(yè)包含情境性的課外活動,學(xué)生普遍很喜歡,會很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們有效地走進(jìn)文本之中,掌握課文內(nèi)容。

        (四)唱一唱

        不久前,央視的一檔綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》播出并引起熱議。節(jié)目展示了大國文化自信,采用“和詩以歌”的形式,用流行音符喚醒經(jīng)典詩詞,賦予了傳統(tǒng)文化新的生命力和生長力,讓經(jīng)典再度流行。

        現(xiàn)在《經(jīng)典詠流傳》里有幾十首詩詞被編成歌曲,如果我們的教材中有這樣的古詩,就可以讓學(xué)生以唱的形式背誦下來,那朗朗上口的旋律、耳熟能詳?shù)母柙~,會讓學(xué)生聽完就想唱。

        二、選套餐作業(yè),體驗(yàn)成功喜悅

        小學(xué)生是一類特殊的人群,他們的知識接受能力有高低之分,知識消化速度有快有慢,統(tǒng)一要求的作業(yè)會壓制學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)意識到這一點(diǎn),并尊重這種差異性。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要拓寬思路,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把作業(yè)分成A、B、C三大類: A類題型靈活多樣,注重理解、想象和運(yùn)用;B類題型主要是知識的簡單理解和運(yùn)用;C類題型主要是一些基本練習(xí),多為鞏固性的作業(yè)。

        (1)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。在教學(xué)《夏天里的成長》(部編本六年級上冊)一文時(shí),教師除了引導(dǎo)學(xué)生體會課文從不同方面表達(dá)中心思想的寫法,還要對文章的最后一句 “人也是一樣,要趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力地長”進(jìn)行拓展延伸,鼓勵學(xué)生珍惜時(shí)間,不虛度年華,于是設(shè)計(jì)套餐作業(yè)如下:A.聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感;B.閱讀《霍金傳》《時(shí)間簡史》《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪》等書籍;C.摘抄文中你印象最深的句子或者課外讀物中有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。設(shè)計(jì)這樣的多種課程資源整合的語文作業(yè),體現(xiàn)出鮮明的“套餐”特色,讓學(xué)生興趣盎然。

        (2)設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)。給學(xué)生一定的生成性主題,使學(xué)生根據(jù)自己的理解,完成對主題的演繹。例如,在教學(xué)《只有一個地球》一文后,筆者設(shè)計(jì)以下的作業(yè):A.調(diào)查學(xué)校、家庭周圍樹木、花草、小鳥、空氣的情況;B.當(dāng)一名環(huán)保宣傳員,寫環(huán)保標(biāo)語,設(shè)計(jì)環(huán)保廣告;C.召開一次“怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境”的班隊(duì)會,讓學(xué)生暢所欲言;D.寫一份加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的倡議書。通過一系列圍繞主題進(jìn)行整合加工的實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生品嘗成功的滋味,這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        (3)設(shè)計(jì)“生活”作業(yè)。語文學(xué)習(xí)的資源很豐富,應(yīng)讓語文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落。春節(jié)時(shí),讓學(xué)生和家人一起準(zhǔn)備年貨、大掃除、貼對聯(lián)等;元宵節(jié)時(shí),讓學(xué)生剪紙、制作花燈等;清明節(jié)時(shí),讓學(xué)生到烈士陵園瞻仰宣誓、祭掃獻(xiàn)花等;端午節(jié)時(shí),讓學(xué)生跟家人一起包粽子、看賽龍舟……同時(shí)讓學(xué)生把自己參加各個實(shí)踐活動的感受寫下來,這樣學(xué)生不但能了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗,還能積累寫作素材,鍛煉動手能力。

        三、結(jié)語

        在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,確立人人發(fā)展的理念,樹立人人平等的思想,培養(yǎng)人人參與的習(xí)慣,激發(fā)人人求新的欲望,提供人人動手的機(jī)會,給予人人成功的喜悅,使學(xué)生各個方面的素質(zhì)都能平穩(wěn)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王俊梅.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會[J].甘肅教育,2015(1):121.

        [2]李 軼.《鄉(xiāng)下人家》(第二課時(shí))教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2014(5):21-22.

        作者簡介:徐麗清(1972—),女,福建莆田人,一級教師,本科,研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。

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