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        技工院校非英語專業(yè)英語口語教學(xué)研究

        2017-12-21 11:47:43顏娜
        神州·上旬刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:英語口語教學(xué)非英語專業(yè)技工院校

        顏娜

        摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語在各行各業(yè)的得到廣泛的運(yùn)用,對于大多數(shù)技工院校學(xué)生來說,掌握一門外語不僅是提高學(xué)生的自身能力的需要,而且能為學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形式中,增加一份籌碼,拓寬就業(yè)方向。然而,現(xiàn)在大多數(shù)技工院校的學(xué)生,特別是非英語專業(yè)的學(xué)生,不重視英語學(xué)習(xí),特別是英語口語能力的學(xué)習(xí),一來是本身的英語基礎(chǔ)較差,二來學(xué)校對于非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語交際能力不夠重視,沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排和合理的考評制度。老師們對于這一些英語基礎(chǔ)較差,沒有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生,在教學(xué)過程中也往往側(cè)重于英語的詞匯記憶和文章的閱讀,對于聽說能力往往有心無力。但對于技工院校學(xué)生而言,能夠流利的英語交際,是學(xué)生走向更國際舞臺(tái)的重要工具。本文就技工學(xué)校非英語學(xué)生英語口語現(xiàn)狀進(jìn)行探討,分析其英語口語教學(xué)存在的問題,找到相應(yīng)的對策,進(jìn)而提高技工學(xué)校的英語口語教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:技工院校;非英語專業(yè);英語口語教學(xué)

        一、技工學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

        技工學(xué)校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才。技工學(xué)校英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能,以未來的就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力,但是幾經(jīng)改革,英語口語教育還是收效甚微。其中的原因規(guī)主要為以下幾點(diǎn):

        第一,學(xué)生英語基礎(chǔ)偏弱。

        技工院校的非英語專業(yè)學(xué)生,普遍沒有良好的英語基礎(chǔ),不熱愛學(xué)習(xí)英語,使得技工學(xué)校的英語教學(xué)存在很大的阻力,學(xué)生掌握的詞匯量不夠,語法不能靈活運(yùn)用,寫作能力也偏弱等等問題在教學(xué)過程中,限制了教學(xué)任務(wù)的完成。沒有大量的詞匯基礎(chǔ),學(xué)生的口音不標(biāo)準(zhǔn),發(fā)音不純正,進(jìn)行口語教學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)對開口說英語存在畏懼心理。

        第二,英語課程置不合理,英語口考評制度不分健全

        技工學(xué)校非英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后,英語教學(xué)就為其專業(yè)課程讓了步,在總體學(xué)時(shí)上,英語課程安排一周只有2至4節(jié)。周課時(shí)過少直接決定了教師在授課過程中的內(nèi)容取舍,專注于應(yīng)式教育的詞匯和語法,忽視了對英語的口語能力的培養(yǎng),更影響了學(xué)生英語口語水平的提高。加之,多數(shù)技工學(xué)校對于學(xué)生英語成績的考核,一般只看筆試成績,而很少有口語表達(dá)方面的考試,沒有外部的機(jī)制刺激,非英語專業(yè)的學(xué)生對于英語口語能力的提高就聽之任之,很少有學(xué)生能主動(dòng)去練習(xí),測試自己的口語表達(dá)能力。

        第三,缺少良好的語環(huán)境

        良好的語言環(huán)境可以提升人們運(yùn)用語言、組織語言、表達(dá)語言的綜合能力,技工學(xué)校的英語教學(xué)普遍存在缺少語言環(huán)境的問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和部分教師的專業(yè)授課能力,英語課上,老師講課也是以漢語為主,英語課堂缺少了英語氣氛,學(xué)生習(xí)慣用漢語思維思考問題。加上英語課通常是大班授課,課少人多,不是每個(gè)同學(xué)在課堂上都能有機(jī)會(huì)說英語。與此同時(shí),老師在課下同學(xué)們之間的交流又習(xí)慣用漢語或者熟悉的其他方言進(jìn)行交流,非英語專業(yè)的學(xué)生第二課堂活動(dòng)也很少有英語類的活動(dòng),即便有學(xué)校的組織,大多部同學(xué)的參與度也不高,這樣英語口語的學(xué)習(xí)就更是被動(dòng)。

        二、提高技工學(xué)校非英語學(xué)生英語口語能力的解決辦法

        第一,將英語學(xué)習(xí)口語學(xué)習(xí)與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

        學(xué)校教師在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)特點(diǎn),將英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)英語口語的重要性,加強(qiáng)對學(xué)生的英語基礎(chǔ)教育,重點(diǎn)在于詞匯的積累和句型的積累教師在開展詞匯的教學(xué)時(shí),可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容,開展有針對性的關(guān)于相關(guān)技術(shù)術(shù)語、名詞等方面的詞匯教學(xué)工作,使學(xué)生能夠?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)工作,打下良好的英文交流基礎(chǔ),使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用。

        三、提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)的可行性措施

        第一,豐富技工學(xué)校英語教學(xué)方法。

        豐富多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和口語的練習(xí),教師要在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,利用多媒體教學(xué),增加教學(xué)的趣味性,或是用利翻轉(zhuǎn)課堂的形式,以學(xué)生為主體,增加學(xué)生之間的合作,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能務(wù),增加學(xué)生在課堂進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。針對技工學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該是具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的,教師要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將英語的專業(yè)性教學(xué)落實(shí)到日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中,使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生專業(yè)技能提升的輔助力量。

        課后教師可以利用各種英語聽說信息化平臺(tái),布置學(xué)生口語作業(yè)的任務(wù),同時(shí)將最后的考試成績一部分與英語口語能力掛勾,讓非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語有明確的任務(wù)和目標(biāo),促使其從被動(dòng)到主到的練習(xí)英語口語。

        第二,提到英語教師的英文教學(xué)能力

        現(xiàn)化教育對于教師的專業(yè)能力有著更高的要求,如果老師在英語課堂一直用漢語教學(xué),對于學(xué)生的英語思維養(yǎng)成很不利。再者課堂上,利用英語教學(xué)對于學(xué)生的英語聽說就是最直接的英語環(huán)境,所以英語教師也要提升自己的學(xué)歷層次,參加培訓(xùn),學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用,努力提高自己的教學(xué)水平。

        第三,技工學(xué)校著重渲染形成良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。

        若要加強(qiáng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí),僅靠課堂的教學(xué)時(shí)間顯然是不夠的。特別對于技工學(xué)校非英語專業(yè)的學(xué)生而言,英語是一門語言,更是一項(xiàng)技能,沒有大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),熟練地掌握和運(yùn)用英語口語是不可能的。對此,從技工學(xué)校層面來說,要著重渲染營造良好的英語口語環(huán)境,搭建信息化教學(xué)平臺(tái),通過組織各種英語活動(dòng),如英語角、英語興趣小組、職場角色扮演等活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,形成良好的英語語言氛圍,通過日常的耳濡目染,來讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語的語音語調(diào)、詞匯語句的運(yùn)用,提高學(xué)生的口語溝通水平。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,技工院校非英語專業(yè)的學(xué)生,英語底子普遍比較薄弱,提高其英語口語能國是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,從學(xué)生方面來說只有通過基礎(chǔ)知識的不斷積累,在日常的學(xué)習(xí)生活中突破時(shí)間和空間的限制,多說多練,從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)開口學(xué)習(xí)英語,才能提高自身的口語水平。從教師方面來說,教師要通過多種形式的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)氛圍,通過提高學(xué)生的英語口語交際能力,促進(jìn)技工學(xué)校英語口語的教學(xué)質(zhì)量得到提高.

        參考文獻(xiàn):

        [1]淺談如何提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量[J].陳學(xué)華 中國培訓(xùn)2017-06-15

        [2]翻轉(zhuǎn)課堂模式下非英語專業(yè)口語教學(xué)研究[J].宋姝婷 北方文學(xué) 2017-05-26

        [3]中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].陸小海 教改探討 2011-7-22endprint

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