寧玲

【摘? 要】科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，多媒體設(shè)備被大量地運(yùn)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也獲得了令人稱(chēng)贊的成績(jī)和效果，這是由于高新技術(shù)可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們能踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是目前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不理想，仍舊存在著一些問(wèn)題。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課使用存在的問(wèn)題加以分析，針對(duì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)可行對(duì)策，希望以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;微課;使用問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0167-02

Problems and Countermeasures in the Use of Micro-courses in Chinese Teaching in Rural Primary Schools

（Jinshan Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） NING? Ling

【Abstract】The level of science and technology has been continuously improved， and multimedia equipment has been widely used in classroom teaching activities， and praised results and effects have been obtained. This is also because high-tech can improve students classroom participation and enable them to actively participate in teaching activities. in. This can not only reduce the pressure of teachers to teach， but also deepen students' memory of knowledge points. However， the current quality of Chinese teaching is not ideal， and there are still some problems. This article analyzes the problems in the use of micro-courses in the Chinese teaching of rural primary schools， and puts forward several feasible countermeasures against the problems， hoping to improve the students' comprehensive performance in Chinese.

【Keywords】Rural areas; Primary school Chinese; The class; Use problems; Countermeasures

語(yǔ)文作為教育事業(yè)發(fā)展中的重要課程，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，單純依靠文本傳統(tǒng)式講解，學(xué)生不能快速理解和吸收，所以這就對(duì)教師提出了新的要求，應(yīng)將微課靈活運(yùn)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而且要想發(fā)揮微課的作用，必須合理使用，這樣才能解決一些問(wèn)題，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)和提高技能，最終為我國(guó)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課使用存在的問(wèn)題

（一）微課使用頻率過(guò)低

影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的因素有很多，其中微課使用頻率較低是較為突出的一個(gè)問(wèn)題。部分教師仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行授課，而過(guò)于落后的教學(xué)理念不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)所講解的內(nèi)容喪失探究欲望，便會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也不能幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽視了微課的價(jià)值，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它真正的作用，所以，教學(xué)中就致使微課使用頻率較低，甚至很少會(huì)用到微課，這樣就會(huì)削弱整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)微課認(rèn)識(shí)不全面

很多時(shí)候，部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，總是憑借個(gè)人想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，而小學(xué)教育階段的學(xué)生思維方式存在局限性，這就需要教師自身發(fā)揮職能作用，加強(qiáng)對(duì)他們的教育指導(dǎo)，改變以往填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，并突出學(xué)生的主體地位。但現(xiàn)實(shí)狀況是，教學(xué)中仍舊使用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，自身也總是處于主導(dǎo)地位，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的主體地位，直接影響綜合能力的提升。再加上對(duì)微課認(rèn)識(shí)不夠全面，也難以將其應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來(lái)，最終不能實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）微課選題內(nèi)容不當(dāng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，還應(yīng)確保選題內(nèi)容的合理性、科學(xué)性，這樣才能發(fā)揮微課的作用和價(jià)值，提高整體教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高綜合成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)狀況是，部分教師在授課過(guò)程中微課選題內(nèi)容存在不當(dāng)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是選題比較隨意，這樣就使教學(xué)效果難以得到提升。微課本身就是一種多媒體，更要確保選題的嚴(yán)謹(jǐn)性，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，但是鑒于選題不當(dāng)，致使學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，無(wú)形之中也削弱了他們?cè)械膶W(xué)習(xí)欲望，久而久之，只會(huì)拉低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（四）應(yīng)用方式不夠靈活

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)具備抽象化和多變性，因此在日常教學(xué)中教師還應(yīng)借助微課來(lái)輔助教學(xué)，但是由于應(yīng)用方式不夠靈活，使微課的應(yīng)用價(jià)值沒(méi)有凸顯出來(lái)，甚至沒(méi)有做到圖文并茂。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是沒(méi)有將圖片、音頻、視頻有機(jī)融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂，不能快速掌握本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)。另外，微課在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)受到教材等資源的制約，并不總是適用于所有的教學(xué)活動(dòng)，所以，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀靈活選擇，但因教師制作微課形式的單一性，使整體教學(xué)水平難以得到提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課使用的優(yōu)化對(duì)策

（一）提高微課使用頻率

為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)靈活使用微課輔助教學(xué)，這就需要提高微課的使用頻率，這樣才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足之處，發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用和價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。微課本身就是一種多媒體，它的應(yīng)用能在最大限度上提高學(xué)生課堂參與度，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。再加上其具備豐富的圖片、音頻等素材，可以減輕教師的授課壓力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)且提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

針對(duì)微課認(rèn)識(shí)不全面問(wèn)題，還應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，更應(yīng)該提高自身的思想認(rèn)知能力，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)積極的影響。而微課作為教學(xué)中的重要資源，它的應(yīng)用可以提高整體教學(xué)水平，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)創(chuàng)下良好條件。比如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課的重要性，其作為一種多媒體的設(shè)備，能將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能掌握重難點(diǎn)，不斷提高語(yǔ)文綜合成績(jī)，以及更好地配合自己完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，為進(jìn)一步提高教師認(rèn)知能力，還可以積極參與一些微課制作的培訓(xùn)活動(dòng)中，這也是一個(gè)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的有效途徑，最終達(dá)到微課真正的教學(xué)目的。

（三）合理微課選題內(nèi)容

在利用微課進(jìn)行授課的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)確保選題內(nèi)容的科學(xué)性和理性，倘若選題內(nèi)容不當(dāng)，只會(huì)影響學(xué)生的理解，也會(huì)削弱原有的學(xué)習(xí)欲望。因此，要想提高整體教學(xué)水平，必須合理選擇微課內(nèi)容，要認(rèn)識(shí)到微課不僅作為一種媒體，同時(shí)也是提高學(xué)生課堂參與度的一個(gè)重要內(nèi)容，更加需要確保選題內(nèi)容的科學(xué)性，進(jìn)而充分將微課作用凸顯出來(lái)，提高學(xué)生課堂參與度。

（四）創(chuàng)新微課應(yīng)用方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在運(yùn)用微課授課中應(yīng)用方式往往不夠靈活，這樣就會(huì)使整體教學(xué)水平難以得到提高，所以，為了提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)創(chuàng)新微課的應(yīng)用方法，要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的目的，不僅可以提高微課教學(xué)的質(zhì)量，還可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這就需要教師結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以免因微課應(yīng)用方法過(guò)于死板而拉低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)今，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，它作為一種新型的教學(xué)模式備受學(xué)生青睞，它的應(yīng)用不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上面的不足，在最大限度上增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)太難，反而覺(jué)得簡(jiǎn)單、易懂。因此，將微課靈活運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉琴.探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題[J].名師在線(xiàn)，2020（13）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）