肖宏揚(yáng)

摘?要：我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度，小學(xué)作為義務(wù)教育的一個(gè)重要啟蒙階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)普及和身心全面發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在貫徹德智體全面發(fā)展的教學(xué)理念中，小學(xué)音樂教育在所有課程中的重要性不容忽視，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的啟蒙，則成了當(dāng)代教學(xué)方案的研究課題。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的身心發(fā)育不全面等各種因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，于是在教學(xué)中融入“趣味性”，將這種新穎的教學(xué)理念貫穿到學(xué)習(xí)中，將“趣味”與教學(xué)融合，從雙向出發(fā)達(dá)到高效率的教學(xué)成績，這也是本文所要探索討論和發(fā)掘的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);趣味性定義;策略探析

一、小學(xué)音樂教學(xué)概況分析

從我國的傳統(tǒng)教育體制看來，重要的課程在課時(shí)安排上相比較音樂這類藝術(shù)類課程要多，小學(xué)音樂課一般都是按照一周一兩節(jié)的安排進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生們因?yàn)檎n時(shí)少的安排對(duì)于音樂課起不到重視的作用，而且在考試中，音樂也不作為一門主考科目存在，這更讓小學(xué)生在傳統(tǒng)義務(wù)教育的體制下，對(duì)于音樂的重要性有所忽視。在小學(xué)音樂課程中所學(xué)到的知識(shí)，都是書面的基礎(chǔ)理論，學(xué)生想要真正理解和運(yùn)用知識(shí)還是要結(jié)合實(shí)踐，而音樂課時(shí)分配的又少等一系列因素，都造成了小學(xué)生對(duì)于音樂課的不重視。

在傳統(tǒng)教育的影響下，有些教師在教學(xué)中缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)缺乏趣味、靈動(dòng)性的行為，小學(xué)生能否在枯燥的學(xué)習(xí)中找到自己的興趣從而提高對(duì)知識(shí)的渴望，一部分也來自于教師的授課方式，如果教師只是在一味地做知識(shí)的“搬運(yùn)工”，那么處在被動(dòng)地位的小學(xué)生就很難從音樂知識(shí)中領(lǐng)會(huì)到真正的含義，甚至?xí)?duì)某學(xué)科產(chǎn)生偏科的問題，所以調(diào)動(dòng)教師們?cè)谝魳方虒W(xué)中的積極性也是不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵問題所在，在音樂知識(shí)中融入“趣味性”，在教學(xué)方式中提高情境和生活的創(chuàng)造性，才可以讓小學(xué)生在課堂上真正地愛上音樂。

二、小學(xué)音樂趣味教學(xué)的定義

趣味性教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生本身很容易思想不集中，在課堂上如果沒有能引起小學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生很容易就會(huì)走思，而增強(qiáng)趣味性教學(xué)，將趣味性融合到小學(xué)音樂教育中，可以在結(jié)合音樂知識(shí)相關(guān)的趣味元素的同時(shí)，將音樂與民族歷史背景、審美鑒賞、自然風(fēng)俗等各種知識(shí)聯(lián)合到一起，豐富小學(xué)生的知識(shí)面，既可以有效提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可以從音樂學(xué)習(xí)過程中收獲更廣泛的知識(shí)積累。趣味性音樂教學(xué)可以增加小學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，有利于教師更好地傳授小學(xué)生知識(shí)，在小學(xué)音樂中滲透趣味性教學(xué)模式，是在有效的提高教師教學(xué)水平，幫助小學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)。

三、融入“趣味性”教學(xué)的應(yīng)用策略和建議

針對(duì)我們本文的課題，如何在音樂教育中更好地融入“趣味性”，讓學(xué)生可以自發(fā)地去喜歡音樂、熱愛音樂。對(duì)此，我們有以下的一些建議：

（一）將生活趣味植入教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的情感互動(dòng)

生活是藝術(shù)的源泉和載體，在小學(xué)音樂教學(xué)中增加生活的元素，兩者結(jié)合起來既可以讓小學(xué)生從熟悉的領(lǐng)域探索音樂的未知，又可以在教學(xué)中讓小學(xué)生得到生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。小學(xué)生具有很好的發(fā)散性思維模式，他們可以將生活中的情境聯(lián)系到一起，而在音樂教學(xué)中潛移默化地加入生活中他們熟知的場景或者事物，更方便小學(xué)生對(duì)于音樂樂理的接受。例如，在練習(xí)發(fā)聲的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，描述海浪的聲音，在唱《幸福拍手歌》的時(shí)候，按照歌詞描述的動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)，這些都可以加深小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，從而更方便小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的吸收和理解。

（二）創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，有些教師為了提高教學(xué)速度，保證課時(shí)的完成量，會(huì)一味地將知識(shí)灌輸給小學(xué)生，導(dǎo)致了有些學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了抵觸的情緒，這跟教師的教學(xué)方式方法都有分不開的關(guān)系，當(dāng)小學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果往往大打折扣。而學(xué)生的發(fā)散性思維也會(huì)受制于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法發(fā)揮。所以，普及“趣味性”音樂教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的靈動(dòng)性，在音樂教學(xué)中設(shè)定特定的情境，將小學(xué)生帶入情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣可以大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《國歌》的時(shí)候，為了能夠讓小學(xué)生能夠深切體會(huì)到歌曲里所表達(dá)的情感，教師可以在教學(xué)中講述紅領(lǐng)巾的故事，貫穿具有代表性的烈士的英雄事跡，這樣可以更加深小學(xué)生對(duì)《國歌》歌詞情感表達(dá)的理解，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，在英雄事跡中受到熏陶。

結(jié)束語：

“趣味性”音樂教學(xué)不僅可以幫助小學(xué)生更好地理解音樂，還可以激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在藝術(shù)培養(yǎng)中提高小學(xué)生的鑒賞力和情感表達(dá)能力，利用趣味教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

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