田玉琪

摘?要：生物是一門(mén)有趣的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們了解分子與細(xì)胞、遺傳等其他與生物相關(guān)的知識(shí)。在高中生物的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不光要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的講解，也需要增加一些實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，為此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效性應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中生物;教學(xué)研究

引言：

較基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更側(cè)重于鍛煉學(xué)生們的操作能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新力，也能增加學(xué)生親自實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，讓學(xué)生們感受到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)生物知識(shí)的快樂(lè)，最后具備歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。這些東西是無(wú)法從片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)而獲取。為了保證學(xué)生們能真真切切地體驗(yàn)和收獲到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效性研究。

一、高效利用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶能力

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師需要重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要求教師與學(xué)生共同進(jìn)行。因?yàn)橐郧暗膶?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備大多只是教師作準(zhǔn)備，學(xué)生很少參與準(zhǔn)備，只是看一遍教師的實(shí)驗(yàn)操作，再記住教師所歸納的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生會(huì)很容易忘記實(shí)驗(yàn)步驟，只記住機(jī)械背誦的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作之前，也需要學(xué)生進(jìn)行提前了解。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的記憶，過(guò)程中也會(huì)改變機(jī)械記憶的習(xí)慣。例如：在正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要地讓學(xué)生提前根據(jù)書(shū)本實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行了解，知道實(shí)驗(yàn)的器具等。然后給學(xué)生們足夠的時(shí)間讓他們將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來(lái)，等到實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們可以將書(shū)本知識(shí)移接到實(shí)驗(yàn)中。而教師只需要組織學(xué)生做《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》實(shí)驗(yàn)即可，并在一旁為學(xué)生們提供相應(yīng)的指導(dǎo)與規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。像在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要盡量避免選帶有葉肉組織的細(xì)胞，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，等實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí)再與學(xué)生們共同探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這過(guò)程中教師是輔導(dǎo)者，而學(xué)生是整堂課的中心。通過(guò)教師的輔導(dǎo)后，學(xué)生們對(duì)這節(jié)實(shí)驗(yàn)的操作記憶會(huì)遠(yuǎn)比從書(shū)中看到的記憶更深刻，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。

二、善于利用實(shí)驗(yàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的意識(shí)

在高中生物的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有基本實(shí)驗(yàn)的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠善于提出疑問(wèn)，并根據(jù)疑問(wèn)做出假設(shè)，再根據(jù)教師的不斷引導(dǎo)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象以及信息數(shù)據(jù)，最終和教師共同推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在一般的實(shí)驗(yàn)中都是先提出疑問(wèn)，因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們邁出實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的第一步，然后慢慢地理順實(shí)驗(yàn)后面的流程。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要通過(guò)觀察入手，只有學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察后，就能有某些疑問(wèn)，再通過(guò)疑問(wèn)進(jìn)而提出問(wèn)題，有了問(wèn)題之后學(xué)生們自然而然地就會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)操作。例如：在進(jìn)行《檢測(cè)生物組織中糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)》實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們先選取好實(shí)驗(yàn)的材料（蘋(píng)果、花生種子、大豆種子）。然后教師可以讓學(xué)生們參與思考，思考面對(duì)這三種物質(zhì)應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)室中的哪些試劑進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生們參與試劑選取，將用選取好的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)鑒定后這三種物質(zhì)也會(huì)相應(yīng)呈現(xiàn)出不同的顏色。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要充分地引導(dǎo)學(xué)生能夠提出疑問(wèn)，并具備根據(jù)疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。等到學(xué)生們觀察到這三種物質(zhì)被三種試劑鑒定后出現(xiàn)的不同顏色后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考：為什么會(huì)出現(xiàn)顏色呢？這是什么原理？讓學(xué)生們開(kāi)啟不斷思考的模式，進(jìn)而產(chǎn)生出疑問(wèn)，通過(guò)疑問(wèn)再繼續(xù)研究。如此一來(lái)，他們不僅會(huì)得到充足的拓展性知識(shí)，還會(huì)具備良好的理性思維。經(jīng)過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索后，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力與解決問(wèn)題的方法，從而形成了一定的學(xué)科素養(yǎng)。

三、管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的參與度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，改變以往的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼私處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的參與度。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)課堂的主體。只有提高學(xué)生們的參與，倡導(dǎo)學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才有意義。

例如：在進(jìn)行《綠葉中色素的提取與分離》的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，過(guò)程中學(xué)生在自己操作中會(huì)有很多疑問(wèn)以及不明白的地方。教師就可以將這些疑問(wèn)都設(shè)成問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們共同探究，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中突破疑問(wèn)，并最終找到原因。比如：“為什么要選取用蘚類(lèi)的小葉，而不能選取用菠菜葉呢：在取用菠菜葉的下表皮時(shí)，為什么要帶些葉肉？如何能加快黑藻細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)速度？最適溫度是多少？”將這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，先讓學(xué)生們的腦子中充滿(mǎn)疑問(wèn)，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。就像第一個(gè)疑問(wèn)教師可以利用這兩種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較出這兩種物質(zhì)的不同，然后根據(jù)不同分析出選用材料的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生們帶來(lái)實(shí)驗(yàn)思維，最終找到這些疑問(wèn)的解決方法。第二個(gè)疑問(wèn)教師就還可以利用實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們展示葉肉細(xì)胞中的葉綠體與不帶葉肉的區(qū)別。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，也強(qiáng)化了學(xué)生參與感，改變了從前的生物課的形式，很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展中必不可少的一部分。而在高中生物的教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生們探究生物領(lǐng)域的重要形式，也能培養(yǎng)學(xué)生將生物知識(shí)與科學(xué)探究方法結(jié)合起來(lái)，最終形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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