計瑞

摘?要：隨著新課改的實施和深入推進，高中物理教學較之以往的傳統(tǒng)教學模式也在進行著相應地調整優(yōu)化，且將改革的側重點更多地轉向了提高課堂教學的有效性和培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標，教師就必須轉變自身的教學觀念，積極采用先進的教學方法和手段，以便在有限的課堂教學時間內最大限度地完成教學任務。本文就對高中物理課堂教學的有效方法與策略做些探討，以供參考。

關鍵詞：高中物理;有效性;導入;合作;直觀

就當前的高中物理課堂教學模式而言，仍以傳統(tǒng)的“師講生聽”為主，由于教師習慣性地占據(jù)主體地位，這便在極大程度上壓縮了學生自主學習、體驗與感受的時間和空間，這對于課堂教學有效性的提高是十分不利的。鑒于此，為使傳統(tǒng)物理教學長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉，教師就需轉變教學觀念，優(yōu)化課堂結構，將新課改理念潛移默化地滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，并不遺余力地探索和尋求符合學生特點與物理教學規(guī)律的教學方法，以進一步提高課堂教學的有效性和實效性。

一、成功導入，提高課堂教學實效

課堂導入是課堂教學中的關鍵一環(huán)，一個成功的導入環(huán)節(jié)不僅可以快速激活課堂，使學生形成良好的互動心向，而且還能夠聚焦學生的思緒，為新課引出奠定基礎。因此，在高中物理教學中，教師一定要在充分認識到課堂導入重要性和必要性的前提下，結合學生特點及新課內容對其進行靈活設計，以提高課堂教學實效。

在教學《質點 位移和時間》這節(jié)之初，我為學生創(chuàng)設了如下情境：“同學們在學校待的時間也不算短了，相信大家都已經把學校的各個位置摸得很清楚了?，F(xiàn)在老師交給咱們班一個任務：為新生繪制一幅學校的地圖。同學們會怎樣繪制路線呢？我這里正好有一幅校園的剪影，你能描述一下從食堂到教室的路線嗎？或者你能說一說自己每天上課或放學的路線嗎？”待學生互相交流分享過后，我順勢引出了新課：“非常感謝同學們的分享。我們發(fā)現(xiàn)，要想準確地描述物體的運動，需要引入一些物理量，即質點、位移和時間，這節(jié)課就讓我們來深入學習這些物理量?！比绱藢耄h(huán)環(huán)相扣，學生學習興趣濃厚。

二、合作學習，發(fā)揮學生主體價值

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學生之間，留給學生獨立思考和合作學習的時間和空間卻少之又少。而合作學習作為新課改所倡導的一種重要的學習方式，不僅是對傳統(tǒng)“師講生聽”教學模式的顛覆與變革，其還在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，在高中物理課堂中，教師應在傳授課本知識的同時，積極借助合作學習這一形式引導學生親歷物理知識的探究過程，以充分發(fā)揮學生的主體價值，實現(xiàn)師生、生生間的有效互動。

在教學《速度變化的快慢 加速度》這節(jié)時，我利用動畫展現(xiàn)了小球下落和火車進站的動態(tài)過程，繼而通過引導學生對比二者速度，改變所用時間的不同引出了探究課題——如何獲得一個物體的運動速度。待學生就這一問題闡述了自己的想法后，我讓學生以小組的形式，根據(jù)現(xiàn)有的實驗器材擬定實驗方案，設計實驗步驟，動手完成實驗并記錄相關數(shù)據(jù)，從速度——時間的圖像的角度感受物體的加速度。這樣，通過合作學習，不僅充分發(fā)揮了學生內在的主體價值與潛能，而且還培養(yǎng)了學生的探究能力，實現(xiàn)了生生之間的良好互動。

三、直觀呈現(xiàn)，化解教學難點內容

由于物理學科具有高度的抽象性，決定了僅憑教師一味地口頭講授不僅不能深化學生的理解認識，甚至還會在極大程度上挫傷學生學習的積極性。此時，信息技術的出現(xiàn)為實現(xiàn)物理教學方式的多元化提供了有利契機，教師不妨借助這一現(xiàn)代教育手段將抽象的物理知識直觀地呈現(xiàn)出來，以此來巧妙化解教學難點，優(yōu)化物理教學效果。

由于《原子的核式結構》這節(jié)內容較為抽象，缺少實驗演示，因而學生難以獲取對這部分知識的感性認識。于是，為化解這一教學難點，優(yōu)化物理教學過程，我先是演示了陰極射線實驗，再利用課件輔助演示了其工作原理及過程動畫，進而引發(fā)學生思考：陰極射線是什么？之后，我讓學生由這一實驗作出較為合理的猜想、假設，思考原子應該具有怎樣的結構。接著，我利用投影展示了學生提出的有關原子結構的猜想，并介紹了湯姆生原子模型，再利用湯姆生原子模型解釋了原子光譜。這樣，通過將抽象的物理知識借助信息技術進行直觀呈現(xiàn)，既輕松化解了教學難點，又優(yōu)化了物理教學效果，使課堂教學收獲了事半功倍之效。

總而言之，要想實現(xiàn)高中物理有效教學，教師一方面要在吃透、領會課程標準和教學目標的基礎上，針對傳統(tǒng)教學模式當中與其不相適應的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調整，并時時反思教學計劃與行為;另一方面要注意挖掘學生的內在潛能與價值，使其能夠積極、主動地配合教師參與教學活動，只有這樣才能促進有效教學目標地更好達成與實現(xiàn)。

參考文獻：

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