林漢青

摘?要：根據(jù)課程改革要求，初中教學(xué)處于轉(zhuǎn)型階段，班主任的工作也面臨著各種挑戰(zhàn)。班主任日常工作中需要使用適合的方法對學(xué)生進(jìn)行管理，從思想上引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，由此增進(jìn)師生之間感情并帶動(dòng)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級管理

在初中階段，有效的班級管理十分重要，管理工作好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此班主任在工作時(shí)需要全面了解學(xué)生，注重提升學(xué)生的思想品德，同時(shí)也能提升班級管理的有效性。班級是同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的場所，為了讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成正確人生觀和價(jià)值觀，作為主要管理者的班主任首先需要為學(xué)生樹立良好形象，展現(xiàn)榜樣作用，以此促進(jìn)學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

一、初中班主任班級管理現(xiàn)狀

（一）不恰當(dāng)?shù)奶幜P方式

在初中階段大多數(shù)班主任都比較有經(jīng)驗(yàn)，對于班級管理有自己獨(dú)特的方式方法。但是也不排除一些新任班主任，沒有足夠的管理經(jīng)驗(yàn)，對于處于叛逆期的學(xué)生無法進(jìn)行有效管理，對于不服從管理、擾亂課堂秩序的學(xué)生往往束手無策。一般會使用比較極端的教育方式，例如對沒有完成作業(yè)的同學(xué)在課堂上罰站或者抄書、抄作業(yè)等處罰方式，這樣不僅不能解決問題，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，教育方式運(yùn)用不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、心理壓力大等情況，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

（二）不能做到一視同仁

由于受應(yīng)試教育的影響，部分教師會比較注重教學(xué)成果，因此在班級的管理上也存在一些漏洞。例如將學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)放在前排;學(xué)習(xí)成績不理想或者是課上經(jīng)常擾亂秩序的同學(xué)放在最后一排，采用放棄管理的方式管理學(xué)生。對班級里的“搗蛋鬼”能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、是否掌握知識點(diǎn)根本不關(guān)心，這樣就導(dǎo)致了叛逆期的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，成績下滑。教師不能做到一視同仁的話，不符合現(xiàn)在的教育理念，也不利于學(xué)生身心成長。

二、班級管理藝術(shù)分析

（一）觀察學(xué)生并進(jìn)行有效溝通

初中生處于青少年時(shí)期，其階段特點(diǎn)相對比較叛逆，不容易被管理。因此班主任在工作中應(yīng)該觀察學(xué)生的日常狀態(tài)，以及和其他同學(xué)的交流方式，針對不同性格特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，使用不同的溝通方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如班主任在日常工作中，通過日常觀察發(fā)現(xiàn)班級里學(xué)習(xí)比較好的一位同學(xué)，最近課上課都不能集中精力、上課時(shí)犯困等。這時(shí)班主任可以通過溝通，了解該同學(xué)出現(xiàn)的問題并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。溝通的場所不建議選擇相對比較嚴(yán)肅的辦公室，可以選擇中午和同學(xué)一起吃飯或者是飯后在操場找一個(gè)角落面對面溝通，以平等的角度與學(xué)生暢談，而不是一站一坐的“教育”形式?？梢詮漠?dāng)前初中生感興趣的話題開始，如最近追了哪幾部劇或者小說等，在聊天同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生煩惱的重點(diǎn)，給予正確引導(dǎo)，可以以自身經(jīng)驗(yàn)為話題，用正能量帶領(lǐng)學(xué)生走出困境[1]。

（二）站在學(xué)生角度進(jìn)行思考

溝通的藝術(shù)在于能夠站在對方的角度看問題，教師和學(xué)生處于不同的看問題角度，因此導(dǎo)致對問題的理解出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)該試著與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生角度理解問題。初中生社會經(jīng)驗(yàn)較少，因此處事方式方法不夠完善，甚至不合理，教師不能夠采取嚴(yán)格批評的做法去糾正學(xué)生，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考一下，這個(gè)問題是否嚴(yán)重到不可諒解，再對學(xué)生進(jìn)行一定程度的提醒和教育，避免傷及學(xué)生自尊心。例如有一位同學(xué)在課上睡覺，教師發(fā)現(xiàn)后可以在講課期間下去敲敲該同學(xué)桌面讓其提醒，不能針對性在課上批評某位學(xué)生上課睡覺，可以告知全班學(xué)生，如果實(shí)在困了就站起來讓自己清醒一下。這樣的方式能夠讓學(xué)生很好的接受，并且不會使師生之間產(chǎn)生矛盾，減少師生之間的隔閡。

（三）平等對待每一位學(xué)生

教師應(yīng)該摒棄老舊觀念，不能單方面的把學(xué)生分為好學(xué)生和壞學(xué)生，學(xué)生沒有好壞之分，更不能通過成績、性格等原因把學(xué)生分成兩種[2]。教師要從心理上規(guī)避“好學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)不好的自然就是壞學(xué)生?！边@種想法，教師應(yīng)該在注重教學(xué)成果同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性及優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如現(xiàn)在很多學(xué)生在培養(yǎng)課外興趣時(shí)，選擇美術(shù)、音樂、體育等課程，并且成績比較好，教師在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果不理想，但是體育課程成績優(yōu)異。這時(shí)可以對學(xué)生體育成績進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生了解有關(guān)體育的未來發(fā)展，并告知學(xué)生學(xué)好體育以后也可以為社會做貢獻(xiàn)，同時(shí)側(cè)面提醒學(xué)生，不管將來從事哪一行業(yè)，文化知識也是必不可少的，如果能在日常學(xué)習(xí)中更認(rèn)真一些就更好了。學(xué)生受到了老師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，對自己未來發(fā)展會有一定的規(guī)劃，在今后的學(xué)習(xí)中也能夠認(rèn)真對待每一門課程。

結(jié)束語：

學(xué)生是未來的希望，幫助學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展，對于學(xué)生今后個(gè)人成長起著重要作用，班主任在日常工作中，需要正確指導(dǎo)學(xué)生形成良好人生觀和價(jià)值觀。正確的班級管理形式能夠有效幫助學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的相處模式，對學(xué)生未來的發(fā)展起到了積極作用，也能為學(xué)生在日后的人際交往方面奠定一定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦廷書，杜小麗.初中班主任的班級管理藝術(shù)分析[J].商品與質(zhì)量，2018（44）：292.

[2]張奎.新時(shí)期初中班主任的班級管理藝術(shù)分析[J].中外交流，2016（32）：126-127.