許鳳霞

摘?要：寫作能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的文章分析能力和語(yǔ)文思維能力，可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)需求，并為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。語(yǔ)文寫作能力是指在一定的寫作儲(chǔ)備條件下，學(xué)生進(jìn)行有效寫作的能力。這一過(guò)程不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且培養(yǎng)了他們的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，本文基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高學(xué)生寫作能力的目的，探討和分析了小學(xué)語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)方法，旨在不斷提高小學(xué)的語(yǔ)文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)

提高小學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作能力，使學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和文字表達(dá)身邊的生活，表達(dá)他們通?？吹?、聽(tīng)到和思考的內(nèi)容，并讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，這也是現(xiàn)代教育追求的具體目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)厲少，在寫作方面，許多學(xué)生會(huì)感到恐懼。同時(shí)，許多孩子的作文寫作能力不高。那么，如何消除學(xué)生的寫作恐懼感，提高他們的寫作能力呢？下面結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此進(jìn)行一些討論。

一、積累寫作素材與資源

在學(xué)生寫作時(shí)，字詞和句子的豐富和使用與材料的積累密不可分。材料的積累是為了記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)，課文閱讀和寫作訓(xùn)練中遇到的精妙的字詞和優(yōu)美的句子。通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)其寫作技巧，使學(xué)生的寫作水平逐步提高[1]。素材積累是長(zhǎng)期不間斷的整理和吸收，只有掌握了素材積累的基本方法，并將其廣泛地應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)中，才不會(huì)錯(cuò)過(guò)優(yōu)秀的寫作參考內(nèi)容，才能真正將素材積累的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，寫作水平也可以突飛猛進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生的最佳的老師。如果學(xué)生將寫作視為一種愛(ài)好，那么寫作教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備不多的小學(xué)生，僅寫一篇作文是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更不用說(shuō)寫比較出色的作文了。由于寫作困難，許多學(xué)生不喜歡寫作，因此對(duì)寫作沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)寫作會(huì)變得更加困難。如果老師想增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，他必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為很難寫作的錯(cuò)誤觀念。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？首先，老師可以讓學(xué)生每天寫一本簡(jiǎn)單的日記，記錄他們白天與同學(xué)，老師或家庭成員遇到的有意義的事情[2]。在學(xué)生交的作文中，老師可以選擇寫的比較好的作文在課堂上以供閱讀和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生，老師會(huì)選擇一些優(yōu)勢(shì)來(lái)稱贊他們，期待下一次可以寫的更好。并且可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流和共享，以增加信息量，從而使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣，還可以在教材中鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維

傳統(tǒng)的寫作方法和固定的寫作模板在很大程度上限制了學(xué)生的想象力。因此，教師必須采取一些創(chuàng)新和靈活的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)問(wèn)題中獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的想象力。思維方式是文章的靈魂，直接控制文章內(nèi)容和感情的方向。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們進(jìn)行小組討論，吸收和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的想法和方式，不僅可以拓寬他們的寫作方式，還可以提高他們的寫作技巧{3]。同時(shí)，師生之間也應(yīng)進(jìn)行大量交流，引導(dǎo)學(xué)生在寫作上取得創(chuàng)新和突破。他們不能總是按照老師的想法寫作，這將極大地限制學(xué)生自己的發(fā)揮和創(chuàng)造力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，是提高其寫作能力的有效方式。

四、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是語(yǔ)文能力訓(xùn)練和提高的重要組成部分。多讀書多寫作是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。閱讀可以吸收許多好的思想，并獲得許多生活經(jīng)驗(yàn)。它不僅可以豐富學(xué)生的大腦，而且可以成為學(xué)生思想、感情和內(nèi)在情感的來(lái)源。只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能厚積薄發(fā)。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語(yǔ)言并提高語(yǔ)言的表達(dá)和接受能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，積累字詞、好句好段，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)散學(xué)生的寫作思想，學(xué)會(huì)表達(dá)思想和情感，促進(jìn)閱讀能力的不斷提高[4]。為此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些合乎邏輯、更合理的閱讀材料，供學(xué)生閱讀。設(shè)置書角，并鼓勵(lì)學(xué)生攜帶自己的書上課并互相借鑒，以使學(xué)生逐步提高自己的水平，進(jìn)而在閱讀中提高作文教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，是一個(gè)由低到高的漸進(jìn)過(guò)程。在作文教學(xué)中，不僅要教學(xué)生寫作方法，更重要的是要教學(xué)生如何觀察生活和認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生能夠攝取豐富多彩的生活中的寫作材料，吸收著名文章中的營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生寫作材料可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高小學(xué)生的作文水平，并讓寫作真正放飛學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：28-29.

[2]王蓉.小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫作能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：148.

[3]李琦.試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：54.

[4]朱蓮花.小學(xué)寫作能力培養(yǎng)與指導(dǎo)[J].課程教育研究，2017（40）：73-74.