鄧春芳

摘?要：小學數(shù)學作為最基礎(chǔ)的學科，是小學生培養(yǎng)的方面不可或缺的因素。在本質(zhì)上，小學數(shù)學不單是一種算術(shù)科目，在生活中它能經(jīng)常被用到，也是生活中所必備的生活技能。它可以有效地對學生的創(chuàng)新意識進行激發(fā)，能夠培養(yǎng)他們初步的創(chuàng)造能力。在小學階段打好數(shù)學基礎(chǔ)是非常必要的，小學數(shù)學知識牢靠之后，會為后續(xù)初中、高中數(shù)學的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，這便對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，需要他們對課堂進行鮮活、具有趣味的教學，讓數(shù)學生活化的素材能夠更好地運用于數(shù)學教學之中，讓學生激發(fā)學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學;教學分析;有效性;學習策略

引言：

在小學階段的學習中，老師具有重要的引領(lǐng)作用。通過教師對學生的引導，可以讓學生進行高效的學習，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。根據(jù)我國課程教學的標準，對學生進行全面性、系統(tǒng)性、階段性的培養(yǎng)是必不可少的。在既定的學習時間之內(nèi)，提升學生的學習能力和學習成績，讓學生在該學科的學習階段做到全面發(fā)展，為后續(xù)的深造奠定基礎(chǔ)。

一、對問題進行巧妙的設(shè)計，激發(fā)學生探究的欲望

數(shù)學教師在引導學生學習的時候，可以在教學的過程中進行巧妙的設(shè)計，讓學生產(chǎn)生探究欲望，通過學生在對問題進行探究的過程之中，讓課堂氛圍變得活躍起來，能夠有效地讓學生快速地學習到本課的數(shù)學知識，讓小學數(shù)學的有效性得以提升。

二、通過學生之間的相互合作，提高學生的交流能力

數(shù)學教師可以通過組織學生對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新性的改革，改變傳統(tǒng)模式中老師一人駕馭課堂的單人教學模式。讓學生之間進行相互合作、學習。讓他們產(chǎn)生無限的學習熱情，積極主動地參與到數(shù)學教學的課堂之中，活躍課堂氣氛，在一定程度上提高了學生的學習交流能力。

三、運用新的傳播媒介進行教學，激發(fā)學生的學習興趣

在信息化程度不斷強化的今天，多媒體已經(jīng)不再算是一種新興的產(chǎn)物了。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，還有相當一部分老師仍然在采用一書一黑板的傳統(tǒng)模式進行教學，這樣很難讓學生發(fā)掘課堂的趣味。因此，教師可以通過借助多媒體進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂的氛圍變得別開生面、生機盎然，達到提高小學數(shù)學課堂高效性的預期和最終目標。

四、在進行有效的數(shù)學課堂教學時，要善于運用靈活提問的技巧，為課堂增添樂趣

（一）提問形式的多樣性。由于問題和內(nèi)容、性質(zhì)特點的不同，所以在教學課堂上，一般都對問題通過不同的形式進行提問。常見的具有以下幾種：布懸設(shè)問，可以直接誘發(fā)學生的學習興趣。導趣設(shè)問，可以激發(fā)學生的積極主動性。梯度設(shè)問，可以降低學生對問題回答的難度性。巧變設(shè)問，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。在不同階段的教學，可以根據(jù)場合的不同、現(xiàn)實的需要進行對問題的設(shè)計，可以設(shè)計出多樣類型的問題。不管教學工作者采用什么形式的提問，對學生都是有益的，在很大程度上可以讓學生保持高度的注意力，對問題進行積極的思考。

（二）提問時，語言要明確。數(shù)學語言具有自身的獨特性，它具備嚴謹、簡潔、形成符號化的特點。教師在提問的時候，要充分遵循數(shù)學語言的特點，又要結(jié)合學生們的認知特點，用自然且易懂的語言對問題進行表述，表述時要準確且精煉，不可含糊不清。

（三）對問答的時間要進行把握。在課堂上，教師對學生提出的問題要留出合理的時間讓他們進行思考。教師提出問題之后，切忌不要急于找學生進行回答，要根據(jù)問題本身的性質(zhì)留合理的時間，讓他們進行思考，一般都可以根據(jù)問題的難易程度而定。研究表明，當教師把等待的時間從1秒增加到3秒的時候，課堂便會出現(xiàn)顯著的變化，學生也會因此給出更加詳細的答案，會為答案做出更多的證明，學生也會相應的提出更多的問題，與課堂產(chǎn)生一個良好的互動氛圍。在課堂之中，對問答的時間把握非常重要，需要根據(jù)實際情況而定。

（四）提問的態(tài)度要自然。從心理學角度而言，教師的面部表情、教學中的語言語調(diào)、舉手投足之間都能影響師生的距離。對學生的思維活動開展具有一定的影響，如果在提問的過程中，教師出現(xiàn)不耐煩、訓斥、刁難的情緒，學生們則會產(chǎn)生懼怕、回避，甚至對本學科產(chǎn)生厭惡的負面情緒，阻隔教學的正?；M行。相反，倘若教師在提問的過程之中，展現(xiàn)的是面帶微笑，并且用期盼的目光和眼神對學生提問，便達到了事半功倍的效果。學生能因此增強學習的信心，讓他們的思路變得更加清晰，回答問題時便會用準確優(yōu)美的語言進行回答，從而激發(fā)學習的積極性，提高學習的有效性。

五、對提問結(jié)果要進行有效的處理

在教學的過程中，老師要謹慎處理學生提出的問題，采用不同的方法對學生提出的問題進行評價和做出相應的解答。在教學的過程中，教師應該鼓勵基礎(chǔ)差的同學，不打擊他們，從而消除他們思想上的障礙。教師在評價的過程中，要做到公正、熱情。讓學生與老師形成討論式的教學，可以形成一種和諧、寬松的教學氛圍。

六、結(jié)束語

讓課堂增添趣味之后，在一定程度上也提高了學習的有效性。讓課堂更具活力，讓學生能夠輕松地學習，快樂地成長。

參考文獻：

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