龍曉萍

摘? 要：低年級(jí)小學(xué)生思維能力弱，還不能充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)使用更有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)完全符合這些要求，而且還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過趣味性方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

引言：

教育事業(yè)在信息技術(shù)的推動(dòng)下獲得了非常好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，簡化數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效果，并幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但還需要仔細(xì)分析其應(yīng)用，以此才能令其作用得以充分發(fā)揮。

一、創(chuàng)建信息技術(shù)的教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心都非常強(qiáng)，而且注意力容易分散，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)和走神的狀況，而這種特點(diǎn)在低年級(jí)小學(xué)生中表現(xiàn)得要更加明顯。開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)的趣味性，以此才能更好地集中學(xué)生的注意力?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，然后利用情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過情境提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以此達(dá)到寓教于樂的目的。教師可以利用信息技術(shù)獲取更多、更有效的教學(xué)資料，然后利用這些資料完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生觀看圖片和視頻。通過這種方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，從而減輕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望[1]。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)中的“比較”為例，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示形狀不同、顏色相同或形狀相同顏色不同的物品，然后讓學(xué)生比較這些物品之間的差別，并且初步認(rèn)識(shí)形狀和顏色。同時(shí)教師也可以通過不同顏色和形狀的物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“我們應(yīng)該怎樣將顏色和形狀都不同的物品擺放在房間中才更加合理？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同顏色和形狀將物品擺放好，并且可以引出第四章將要學(xué)習(xí)的“分類”，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、通過信息技術(shù)打破難點(diǎn)的限制

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難度非常高的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)間無法真正掌握，甚至?xí)绊憣W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。而且有的數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生通過實(shí)踐去進(jìn)行驗(yàn)證才能夠真正了解，但課堂時(shí)間有限，無法為學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)證。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地去感受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過虛擬體驗(yàn)的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以打破難點(diǎn)的限制。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“生活中的數(shù)”為例，由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，因此教師在講解“生活中的數(shù)”時(shí)學(xué)生無法產(chǎn)生更直觀的感受，會(huì)影響這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)教師就可以通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)各種生活中的數(shù)，為學(xué)生模擬一個(gè)生活的數(shù)學(xué)場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生受到啟發(fā)以后，教師就可以向?qū)W生提出“在生活中都接觸過哪些和數(shù)有關(guān)的事物”等問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這樣學(xué)生就加強(qiáng)了對(duì)“生活中的數(shù)”的了解，這部分內(nèi)容的教學(xué)效果便可因此而得到提升。

三、利用信息技術(shù)開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性都非常強(qiáng)，但對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言難度過高。因此通過生活化的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而通過信息技術(shù)可以更好地建立數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。在實(shí)際應(yīng)用過程中教師要懂得觀察生活，用數(shù)學(xué)眼光去看待生活中的事物，然后將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起?？梢酝ㄟ^圖片和視頻的方式呈現(xiàn)生活元素，讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，而且這種方式還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有助于教學(xué)效果的提升。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，由于小學(xué)生缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此在認(rèn)識(shí)鐘表過程中存在一定難度。教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示各種不同的鐘表，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)前顯示的時(shí)間，也可以使用多媒體為學(xué)生播放一些鐘表制作和記錄時(shí)間的小視頻，以激發(fā)學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”的興趣[2]。當(dāng)學(xué)生對(duì)鐘表有了一定認(rèn)識(shí)以后，可以讓學(xué)生利用硬紙板制作簡易鐘表，然后在其中標(biāo)注出時(shí)間。接下來教師可以隨機(jī)讀出一個(gè)時(shí)間，并讓學(xué)生撥動(dòng)簡易鐘表的指針，顯示出教師所讀的時(shí)間，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表這部分內(nèi)容的掌握。

四、使用信息化的教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，衍生出了很多有效的教學(xué)手段。比如微課就是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型課程模式，其具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，將課上的重難點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，并制作成微課視頻讓學(xué)生在課下觀看，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的掌握。另外教師也可以應(yīng)用一些基于信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)，以此開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。但要注意一點(diǎn)，不能過分依賴信息化教學(xué)，要知道課堂講解仍然要以教師為主。這樣才能為學(xué)生提供更好的引導(dǎo)。另外在課堂中使用信息技術(shù)也要注意使用時(shí)間，不能對(duì)正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生任何影響。

結(jié)束語：

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使用更具趣味性、更直觀的方式傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文對(duì)此作了簡要分析，以期對(duì)提升低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果具有一定促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2016，21（24）：37-39.

[2]張愛勤.信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2016，21（22）：142-143.