趙素瓊

摘?要：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)是尤為重要的。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課程教學(xué)變得更加豐富多彩。因此，本文重點(diǎn)分析的就是如何在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提升教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

引言：

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，首先就要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。在日常學(xué)習(xí)中，更要學(xué)會(huì)多去總結(jié)，多去交流。也可以采用游戲的形式，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字課程的關(guān)注度。并且在游戲中，活躍課堂的氛圍。教師也需要在日常的教學(xué)中，多去總結(jié)教學(xué)的質(zhì)量，多去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多在課堂中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)語(yǔ)文這一門課程的掌握。

一、激發(fā)興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)而言，是激發(fā)學(xué)生各方面潛能的關(guān)鍵點(diǎn)。想要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，首先要提高學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)技能的興趣[1]。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一方面知識(shí)的求知欲望。在興趣的催動(dòng)下，學(xué)習(xí)會(huì)顯得更加有意義。學(xué)生也能更加深入其中去了解學(xué)習(xí)的幸福與享受。在小學(xué)低年級(jí)范圍內(nèi)，由于學(xué)生年齡較小，性格大多都活潑開(kāi)朗。因此，在這一階段的教學(xué)中，教師首先可以采用一系列的童言童語(yǔ)來(lái)與學(xué)生交流。加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生逐漸放下對(duì)教師的芥蒂。并且教師也可以在課堂中，與學(xué)生多多聊天交流，講故事。并且根據(jù)生活實(shí)際，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度。如此才能提高學(xué)生的成績(jī)以及能力。

二、游戲教學(xué)

在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，傳統(tǒng)的刻板式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響較低。由于小學(xué)生在低年級(jí)階段，很難集中注意力去學(xué)習(xí)。對(duì)此，需要教師對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)創(chuàng)新，避免以往的形式化教學(xué)，滲入一些課堂游戲在其中。并且盡可能做到游戲教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相互融合。讓學(xué)生在游戲中理解學(xué)習(xí)的真正含義，努力學(xué)習(xí)，思考并且在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新。通常在小學(xué)一年級(jí)的課本中會(huì)有一些游戲式的詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用課本中的各種游戲教學(xué)，讓學(xué)生理解字詞的含義，并且能根據(jù)一個(gè)字理解一個(gè)詞語(yǔ)一句話的真實(shí)含義。

（一）字謎游戲

想要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字識(shí)字能力，可以借助相應(yīng)的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：簡(jiǎn)單的字謎游戲，教師可以讓學(xué)生在日常生活中去搜集一些字謎，然后在課堂中與其余學(xué)生分享。根據(jù)字謎的內(nèi)容讓其余學(xué)生去猜。教師也可以自己出字謎來(lái)考查學(xué)生對(duì)于文字的掌握。小學(xué)低年級(jí)階段，教師也要注重對(duì)字謎內(nèi)容的把控，盡可能是學(xué)生可以接受的字謎。小學(xué)低年級(jí)階段，教師要盡可能做到，在培養(yǎng)學(xué)生成績(jī)的情況下，保證學(xué)生自信心的培養(yǎng)。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的記憶力?？梢愿鶕?jù)所猜到的字謎來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)接龍等一系列的游戲，活躍課堂氣氛，也在一定程度上考查了學(xué)生對(duì)文字的感知。讓學(xué)生盡可能做到構(gòu)建屬于自己的文字體系。

（二）歸類法教學(xué)

由于中國(guó)的漢字有著很多的含義，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文字進(jìn)行分類。例如：在日常生活中的一些動(dòng)詞比如打、跑、扔、推等動(dòng)詞，還有一些簡(jiǎn)單的形容詞，比如漂亮、溫柔等形容詞。教師可組織讓學(xué)生進(jìn)行詞性收錄。比如，一些基礎(chǔ)的形容詞，還有簡(jiǎn)單的動(dòng)詞。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，在摘錄本上記錄好每一種詞性以及含義，還有這一詞性所應(yīng)用的地點(diǎn)，在怎樣的句子中適用這一詞語(yǔ)，并且可以應(yīng)用到哪一句話中。教師都可嚴(yán)格為學(xué)生分類，盡可能讓學(xué)生了解字詞的真實(shí)含義。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累和背誦。教師可以在每天的早讀中，讓學(xué)生對(duì)生字生詞進(jìn)行記憶默寫(xiě)和背誦。多為學(xué)生搜集字詞，了解字詞并且合理正確地應(yīng)用字詞。

（三）故事類教學(xué)法

故事教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是最能考查學(xué)生語(yǔ)言組織能力的教學(xué)方法。對(duì)此，教師可以組織讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行故事會(huì)的宣講。讓學(xué)生通過(guò)日常搜集到的故事或者根據(jù)一些動(dòng)畫(huà)片中了解到的故事來(lái)進(jìn)行故事分享。在課堂中與其余學(xué)生分享自己搜集到的故事，盡可能地發(fā)揮想象力進(jìn)行故事的編寫(xiě)，自己編故事，寫(xiě)故事，并且與其余學(xué)生分享故事內(nèi)容。讓整個(gè)課堂充滿色彩。又或者進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，比如，教師開(kāi)一個(gè)頭，小明今天遲到了，但是他卻發(fā)現(xiàn)教室里空無(wú)一人，之后發(fā)生了什么樣的事情。教師可以讓學(xué)生對(duì)這一故事進(jìn)行編寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生可以在故事中識(shí)字識(shí)詞，并且也可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字識(shí)字能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣;其次，根據(jù)興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生可以采用游戲式的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂氛圍。讓學(xué)生能更加深入地了解語(yǔ)文這一門課程并且喜愛(ài)語(yǔ)文，如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)真正去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳相伊.淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].中外交流，2018，（41）：197.

[2]蔡家英.淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[J].贏未來(lái)，2018，000（005）：P.215-215.