夏文靜

摘?要：計算能力是小學(xué)學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，其直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育和發(fā)展。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)策略不夠合理、科學(xué)、恰當(dāng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力普遍不高，有些學(xué)生甚至不會應(yīng)用最基本的計算公式、計算法則等。鑒于此，全面提升學(xué)生計算能力，切實增強(qiáng)學(xué)生計算素養(yǎng)，便成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的關(guān)鍵問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計算能力;策略;探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于計算能力不足、計算素養(yǎng)匱乏而出現(xiàn)計算錯誤的情況。殊不知，計算是貫通于數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各個層面的基本教學(xué)內(nèi)容，直接影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育、科學(xué)思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的塑造。因此，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體，在學(xué)生計算能力提升培養(yǎng)上加強(qiáng)研究、開展探析，以推動小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力獲得全面發(fā)展和切實提高。

一、營造計算氛圍，讓學(xué)生在游戲情境中培養(yǎng)其進(jìn)行計算的意識

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡、最鐘愛的活動之一，其對于課堂教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，師生課堂協(xié)作度的調(diào)動都有著重要作用。因此，教師可以通過營造計算氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)會計算，掌握計算技巧，提升計算能力。一方面，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計出具有互動性、趣味性的游戲式教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中理解計算過程、增強(qiáng)計算能力、培育計算素養(yǎng)。另一方面，針對學(xué)生計算能力實際，就學(xué)生在計算過程中所存在的問題對游戲側(cè)重點進(jìn)行整合與加工，使學(xué)生在玩游戲的同時獲得深刻體驗，激活其糾正對應(yīng)問題的積極性和主動性，于潛移默化之間增強(qiáng)其正確應(yīng)用各種計算策略的興趣，在更加豐富的認(rèn)知體驗中提升其計算能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)加減法”教學(xué)中，教師可以將“小蝌蚪找媽媽”的游戲活動融合至課堂教學(xué)中，制作帶有1到10數(shù)字的卡片，將其隨機(jī)發(fā)放給不同學(xué)生，然后將帶有另外1到10數(shù)字的卡片張貼在黑板上，讓其分別充當(dāng)不同的“青蛙媽媽”。最后，教師隨機(jī)設(shè)置計算問題，讓學(xué)生在互動式游戲體驗中進(jìn)行計算，將一張張不同的卡片轉(zhuǎn)換為一個個加減法計算式，引導(dǎo)學(xué)生在歡悅、自由、寬松的計算氛圍中學(xué)會計算，掌握基本的計算規(guī)律。

二、開展計算訓(xùn)練，讓學(xué)生在趣味訓(xùn)練中增強(qiáng)其參與計算的興趣

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，與科學(xué)、高效的強(qiáng)化訓(xùn)練有著密切關(guān)系。只有加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生才會在不斷理解、不斷鞏固中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，其計算的精準(zhǔn)度、有效性也會獲得持久提高。但是，不同的課堂訓(xùn)練指導(dǎo)策略，又直接影響著學(xué)生的計算興趣和熱情。因此，教師在計算訓(xùn)練中，一定要注意方法的靈活性、科學(xué)性，切忌長時間進(jìn)行大規(guī)模、單調(diào)式計算訓(xùn)練，避免由于機(jī)械重復(fù)，枯燥訓(xùn)練而影響學(xué)生的計算興趣和熱情。首先，在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)該盡量多關(guān)注學(xué)生認(rèn)知實際，切忌訓(xùn)練的內(nèi)容、問題難度過大、超出學(xué)生認(rèn)識范圍，讓學(xué)生心生畏懼。其次，在訓(xùn)練過程落實中，應(yīng)該多給予學(xué)生靈活思考、開展探究的時間和機(jī)會，切忌用“考試”的方式開展訓(xùn)練。最后，在訓(xùn)練結(jié)果評價上，應(yīng)該多滲透多元化評價策略，多激勵、肯定學(xué)生，對于所出現(xiàn)的問題，不避諱，但要靈活指出，避免傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生在更加歡悅的訓(xùn)練狀態(tài)下積極參與，在無意識中增強(qiáng)其計算能力。

例如，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“多邊形的面積”課堂教學(xué)中，首先就四則混合運算的知識在“多邊形的面積”計算中的應(yīng)用進(jìn)行深度講析;其次對學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同學(xué)生靈活搭配至不同小組內(nèi)，并出示不同形式的多邊形實物，在多媒體上投影起平面圖形構(gòu)架;最后讓小組之間通過開展競賽的方式，由組長隨機(jī)抽取不同“多邊形”，進(jìn)行計算競賽，在比賽的過程中調(diào)動每一個學(xué)生的計算熱情，使得不同學(xué)生的計算能力得到有效提升。

三、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在多元指導(dǎo)中提升其科學(xué)計算的能力

很多學(xué)生在計算中經(jīng)常會出現(xiàn)由于計算過程不規(guī)范、計算思路不嚴(yán)謹(jǐn)，忽略不同單位之間的轉(zhuǎn)換、輕視不同數(shù)學(xué)符號的作用而出現(xiàn)計算失誤的弊病。對此，教師應(yīng)該在良好計算習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫，以幫助其奠定堅實的計算基礎(chǔ)，為計算素養(yǎng)增強(qiáng)而提供助力。一方面，教師應(yīng)該在平常的課堂教學(xué)計算中為學(xué)生樹立榜樣，將嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)心等良好計算態(tài)度融合至課堂教學(xué)的方方面面。在板演時，切忌丟筆了點，書寫潦草，將每一道題目的講解過程清晰、精準(zhǔn)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算意識。另一方面，針對不同學(xué)生的不良計算習(xí)慣，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，對于列豎式計算中由于粗心大意而出現(xiàn)對不齊各個數(shù)位的問題，耐心強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識到良好計算習(xí)慣的重要性;對于應(yīng)用題計算中由于沒有進(jìn)行單位換算而出現(xiàn)的計算問題，應(yīng)該加強(qiáng)計算規(guī)范性的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎懔?xí)慣。相信在教師的規(guī)范指導(dǎo)、學(xué)生的積極配合下，每一個學(xué)生計算習(xí)慣方面的問題都會得到良好改觀，其計算能力也會得到切實增強(qiáng)。

四、結(jié)論

總之，計算能力對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是巨大的。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該將計算能力的提升培養(yǎng)融合至教學(xué)活動的方方面面，針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生更多開展計算的機(jī)會和條件，以帶動學(xué)生在積極參與、深度實踐中前面提高其數(shù)學(xué)計算能力。

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