熊容

摘?要：漢語拼音教學(xué)為語文學(xué)習(xí)拉開了序幕，成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)保障。作為低年級教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中充分重視漢語拼音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生練習(xí)普通話，順利實施識字教學(xué)，還能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，語文教師要能夠充分認(rèn)識到漢語拼音板塊學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中堅持生本理念創(chuàng)新策略促使學(xué)生積極參與到漢語拼音學(xué)習(xí)中，在趣味性和實用性兼?zhèn)涞牟呗越虒W(xué)中實現(xiàn)拼音課堂的高效運轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音;教學(xué)策略

小學(xué)語文低年級的教學(xué)過程中，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，漢語拼音作為開啟語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)說普通話，提高識字能力和進(jìn)行閱讀拓展的有效途徑，縱觀部編版教材內(nèi)容，其中的重要改革就是對漢語拼音教學(xué)順序進(jìn)行了變革，通過先學(xué)識字后學(xué)拼音，這讓學(xué)生認(rèn)識到拼音不是目的，而是學(xué)習(xí)漢字的輔助工具，本文筆者基于教學(xué)實踐，從以下幾個方面探析如何提升學(xué)生的拼音實力。

一、合理運用教材，關(guān)注插圖內(nèi)容強(qiáng)化拼音印象

在實際教學(xué)中，教師通過運用插圖的形式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生逐漸學(xué)會并掌握運用插圖學(xué)習(xí)語文拼音知識內(nèi)容的方法，這對拼音課教學(xué)效率有積極意義。低年級階段的學(xué)生擁有豐富的情感，并且具有一定的形象思維能力，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生會被趣味性的教學(xué)你餓哦了內(nèi)容所吸引。教師在教學(xué)中可以利用插圖，觀察課文及教材中的插圖，用看圖說話的方式和對其中的拼音規(guī)律有所了解。

比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時，教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行拼音知識內(nèi)容講解后，在課堂中給學(xué)生留下充足的時間，讓他們發(fā)揮充分的想象力，根據(jù)此節(jié)課的知識內(nèi)容理解自行繪制插圖，這在一定程度上提升了插圖在拼音中的運用效果，有效鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力。又如，教師還可以利用語文園地知識，對單元學(xué)習(xí)的聲母韻母知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如園地一中讓學(xué)生朗讀練習(xí)平翹舌的發(fā)音，通過讀拼音做動作，讀拼音分類的形式將學(xué)習(xí)的拼音知識進(jìn)行鞏固，在園地三學(xué)習(xí)雙音節(jié)、三音節(jié)的拼音知識時增加生字組詞的學(xué)習(xí)，將拼音與生字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來實現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、巧妙設(shè)計情境，營造輕松氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生個性活潑，它們的注意力很難持續(xù)集中，因此在課堂中表現(xiàn)的自控能力極差，教師在課堂中如何創(chuàng)新策略以保證學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是需要教師思考的問題。在部編版一年級的漢語拼音課中，教師可以利用多媒體課件形象生動的特點將事先備課準(zhǔn)備的PPT課件呈現(xiàn)出來，將各種各樣的與拼音相關(guān)的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在色彩鮮艷的具象事物中自然拼讀，通過學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)他們口語表述時引出音節(jié)，能讓學(xué)生學(xué)得高效又有趣。同時，教師還可以采用朗朗上口的兒歌創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，在多種教學(xué)情境的應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生積極投入到語文知識學(xué)習(xí)中。

比如，為了讓學(xué)生記憶字母的形狀，教師在教學(xué)“b p m f”時利用多媒體將其中需要學(xué)習(xí)的音節(jié)知識隱藏在情境圖中，通過給學(xué)生呈現(xiàn)形象生動的圖片讓學(xué)生自主觀察并找尋圖中的拼音字母，比如“f”藏在了奶奶的拐杖中，“p”藏在了姐姐的花裙子上，“m”則在同伴玩捉迷藏的門洞中，在探尋拼音字母的過程中，整節(jié)語文課堂中都被營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在情境教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主體地位還給他們，讓他們主動投入到語文知識學(xué)習(xí)中。又如，教師還可以編寫兒歌，在豐富多樣的兒歌朗讀中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，比如”廣播廣播bbb，魔術(shù)魔術(shù)mmm，佛祖佛祖fff，爬坡爬坡ppp”，在朗朗上口的兒歌教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)。

三、設(shè)計學(xué)具輔助，展開趣味教學(xué)

單純的拼音灌輸式教學(xué)會讓學(xué)生感到索然無味，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣。為了改變學(xué)生的枯燥乏味感，教師可以采用學(xué)具將拼音課堂變得生動有趣。當(dāng)然也可以采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂，帶動氛圍以引起學(xué)生的注意。

在拼音教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生動手制作拼音轉(zhuǎn)盤的方式展開教學(xué)，通過設(shè)計拼音轉(zhuǎn)盤展開游戲能夠營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在指針轉(zhuǎn)動中讓學(xué)生讀出拼音，既簡單又有趣，具體的操作如下：教師可以自己搜集硬紙板，剪裁各種卡片，在卡片中將拼音音節(jié)標(biāo)注出來，在課堂教學(xué)中，教師可以開展游戲活動，借助學(xué)具的輔助，通過學(xué)生抽簽選擇不同的卡片，以四個小組派代表上臺，采用“憋七”的游戲方式，學(xué)生選擇的卡片通過拼音湊成一對，然后以順時針的方向抽下一個同學(xué)的“牌”湊對，在游戲過程中改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生樂于參加，在此過程中能充分加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

綜上所述，漢語拼音并非圍繞“拼”而開展機(jī)械枯燥的教學(xué)，而是遵循兒童身心發(fā)展特點展開的有效教學(xué)，教師通過合理運用教材，關(guān)注插圖內(nèi)容強(qiáng)化拼音印象;巧妙設(shè)計情境，營造輕松氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);設(shè)計學(xué)具輔助，展開趣味教學(xué)的方式鼓勵學(xué)生積極參與到漢語拼音學(xué)習(xí)中，能有效實現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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