孫志

摘?要：在素質(zhì)教育理念逐步推進(jìn)和深入實(shí)施的時(shí)代背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念被廣泛提及，且被作為重要的教學(xué)目標(biāo)貫徹于課堂教學(xué)始終。這同時(shí)也說明了教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和思路，在注重各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，致力于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展?；诖?，本文就此為論題，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);多媒體技術(shù);實(shí)際生活;實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)科核心素養(yǎng)具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科所需具備的基本素質(zhì)和能力，即對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用能力，以及長(zhǎng)久積累下來所形成的關(guān)鍵態(tài)度和正確價(jià)值取向。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。如何將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合起來，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)是教師關(guān)注的話題。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法和策略，從而為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

數(shù)學(xué)是一門由數(shù)字和圖形構(gòu)成的學(xué)科，具備良好的直觀想象能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生了解并感知圖形的發(fā)展、變換的重要途徑和方式。這一能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地利用圖形知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生空間想象力的形成和發(fā)展。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生直觀想象力的發(fā)展提供了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體給學(xué)生展示圖形的發(fā)展、演變過程，使學(xué)生對(duì)圖形的變化規(guī)律有深刻的認(rèn)知，從而彌補(bǔ)學(xué)生思維和認(rèn)知發(fā)展不足的缺陷，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)圓錐的高產(chǎn)生認(rèn)知偏差。為了解決這一疑難知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生正確圓錐的高，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示圓錐的空間結(jié)構(gòu)，并利用動(dòng)態(tài)演示的形式展示從頂點(diǎn)向底面圓心的連接過程，以及這一連線與底面圓半徑的夾角是90°，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這便是圓錐的高所在，從而充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生具備良好直觀想象能力。如此，通過對(duì)多媒體的巧妙利用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在掌握運(yùn)算法則并對(duì)其靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，解決數(shù)學(xué)問題并取得運(yùn)算結(jié)果的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需具備的基本能力和關(guān)鍵素質(zhì)。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)式的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，然而枯燥的學(xué)習(xí)方式和大量的練習(xí)很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過生活化習(xí)題的布置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的運(yùn)算思路和方法進(jìn)行分析，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的演繹推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助熟知的生活問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體運(yùn)算過程和計(jì)算方法和了解和認(rèn)識(shí)。比如某校第一季度的用電量是1500度，比預(yù)先計(jì)劃中的用電節(jié)約了300度，那么應(yīng)該如何用百分?jǐn)?shù)表示節(jié)約了多少？或是某服裝廠5月份打算生產(chǎn)8000套童裝，實(shí)際生產(chǎn)比原來多了百分之五，那么實(shí)際生產(chǎn)了多少套服裝？等等，引導(dǎo)學(xué)生列出算式并進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生對(duì)具體的運(yùn)算過程和方法有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過生活化習(xí)題的引入，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的了解，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)和發(fā)展。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力

數(shù)據(jù)處理和分析能力是大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生所需具備的基本能力，它具體是指通過對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查和分析來獲取關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)，并對(duì)這些信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理從而形成知識(shí)過程。為了更好地促進(jìn)學(xué)生這一素質(zhì)和能力的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)并組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考和分析形成良好的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)的敏感度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，完成“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理、分析能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下參加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如記錄并分析某一時(shí)期內(nèi)的氣溫變化情況，以折線統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)出近期的天氣變化，使人能夠清晰看出近期的天氣狀況;或是統(tǒng)計(jì)自己家庭近3個(gè)月的支出情況，將每項(xiàng)支出和具體消費(fèi)情況以清晰、明了的形式呈現(xiàn)出來，從中分析自己家庭的開支是否存在不合理的現(xiàn)象。如此，通過實(shí)踐性活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理、分析、處理能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

總之，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心精神以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法和策略，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維，為最終實(shí)現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

[1]?刁品華.基于能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].成才之路，2016

[2]?陳靜.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中華少年，2017