鄧艷

摘?要：情境教學(xué)的歷史可以追溯到古希臘時期，蘇格拉底在給學(xué)生傳授知識時發(fā)明了產(chǎn)婆術(shù)，通俗來講，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生主動進行思考。因此，情境教學(xué)在音樂課中的應(yīng)用是十分有必要的。本文，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談下如何借助情境教學(xué)，提升小學(xué)音樂課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;情境教學(xué)

情境教學(xué)首先有利于學(xué)生、教師與音樂之間的多向互動，傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中教師是主體，學(xué)生是客體，但是情境教學(xué)能夠改變這種格局，營造一種平等、互助、民主的師生關(guān)系。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。興趣對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面發(fā)揮著獨到的作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后，有利于落實素質(zhì)教育理念和課程改革要求，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們可以自主思考、探究，審美與創(chuàng)新能力都會得到提升。

一、課初創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

于小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)通常在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于在特定的情境中進行學(xué)習(xí)與探索，具體到音樂學(xué)習(xí)亦是如此?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)之初，我們教師就應(yīng)該從學(xué)生的角度和立場出發(fā)，去探究能夠真正適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)形式，并創(chuàng)設(shè)能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的“心思”引入到教學(xué)中的教學(xué)情境，以此來保證教學(xué)的良好開展。

例如，在教學(xué)“音階”內(nèi)容初，筆者就給學(xué)生欣賞了電影《孤獨的牧羊人》的片段，用電影迅速的抓住學(xué)生的注意力。等到電影播放完畢，筆者就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看懂這部電影了嗎？你們覺得這部木偶劇有趣嗎？”等到學(xué)生回答完畢，筆者接著對影片內(nèi)容進行講述：“這個片段是曾獲得美國奧斯卡獎的音樂電影《音樂之聲》中的精彩片段。影片中的7個孩子本身是非常調(diào)皮的，但是他們在修女瑪利亞愛的感染下學(xué)會了唱歌，喜歡上了音樂。他們的音樂學(xué)習(xí)是從DOREMI開始的，而今天我們的教學(xué)內(nèi)容也是DOREMI，同學(xué)們有沒有興趣一起學(xué)習(xí)?。俊比绱?，筆者通過借助電影、問題和語音引導(dǎo)就為學(xué)生個創(chuàng)設(shè)了一個能夠吸引他們的情境。

二、營造生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂與生活的聯(lián)系是密不可分的，所以在生活中我們能發(fā)現(xiàn)許許多多的音樂元素，無論是鳥鳴聲，還是流水聲，或者是水杯敲擊的聲音，它們都是美妙的旋律，也更是小學(xué)音樂教學(xué)中打擊樂的重要組成部分。在進行這部分的內(nèi)容教學(xué)時，我們可以先讓學(xué)生了解它的基本情況，在生活中的體現(xiàn)等。然后，利用各種聲音來激發(fā)學(xué)生的想象，進而來實現(xiàn)教育教學(xué)的深化。

由于條件的限制，一些學(xué)校并不具備鋼琴、小提琴、架子鼓等樂器，這就為音樂教學(xué)帶來了困難。而實際上，僅僅依靠這些樂器進行教學(xué)是十分單調(diào)的，而且涉及到樂理等知識，學(xué)生就會望而生畏，因此小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的基本興趣。因此，音樂教師在教學(xué)時可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

例如，在教學(xué)《新年好》歌曲時，為了讓學(xué)生直觀地感受到新年的氣氛，筆者提前在教師布置了紅燈籠、對聯(lián)和窗花等等，學(xué)生一進入教室，看到這樣的情境興奮極了。在熱鬧美麗的情境當(dāng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起唱歌、跳舞、敲鑼、打鼓，通過這些形式來表現(xiàn)新年的感受。此外，筆者還利用多媒體給學(xué)生播放了春晚劉德華所唱的《恭喜發(fā)財》，使課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生也充分感受到了音樂帶來的快樂。

再如，在教學(xué)“打擊樂”內(nèi)容時，筆者首先就向?qū)W生展示了多種多樣的打擊樂器，有三角鐵、鈴鼓、架子鼓、響板等，并給學(xué)生介紹了他們的音色材質(zhì)以及演奏方式。其次，筆者就讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一些材料制作響板。在制作完成后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生用響板進行歌曲的節(jié)奏敲擊，如此就激發(fā)學(xué)生的了解興趣，提升打擊樂的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)情境，展現(xiàn)音樂魅力

多媒體的到來為我們現(xiàn)代的教育教學(xué)都帶來了很多便利，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們也可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生展示難以用語言描述的內(nèi)容，以此來提升學(xué)生理解，感受音樂的魅力。

例如，在教學(xué)《新疆好》歌曲時，由于許多學(xué)生沒有去過新疆，所以對新疆的認(rèn)知只停留在別人的講述中。這時，我們就可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，展示新疆的特色歌曲、舞蹈、服飾、與傳統(tǒng)習(xí)俗。新疆是一個喜歡歌舞的民族，他們的歌曲和舞蹈都具有較強的韻律。因此，我們可以通過視頻，為學(xué)生展示新疆的歌舞，激發(fā)學(xué)生對新將的興趣。然后再引入今天的教學(xué)內(nèi)容——《新疆好》這首歌曲。在教學(xué)后，教師可以為學(xué)生播放當(dāng)?shù)厝搜葑噙@首歌的視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生跟隨視頻一起唱歌和律動，感受這首歌曲的魅力。如此，筆者通過借助信息技術(shù)，就提升了教學(xué)的效果。

四、音樂欣賞情境，提高音樂素養(yǎng)

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域、更是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)的重要武器。所以，小學(xué)音樂教師不能將常態(tài)音樂課堂教學(xué)的重點單純地放在理論知識的講解和傳授上，而是要注重音樂欣賞教學(xué)的組織與開展，積極地引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解音樂創(chuàng)作的背景、藝術(shù)特色，深入了解歌詞、樂曲、風(fēng)格特點、表現(xiàn)形式，從而加深學(xué)生多音樂的領(lǐng)悟和體驗，使學(xué)生感受音樂美感并升華為對音樂的理性認(rèn)識，切實提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《大海的歌》歌曲時，為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，筆者為學(xué)生開展了音樂鑒賞活動。上課后，筆者先為學(xué)生播放了本首歌曲，讓學(xué)生體驗歌曲的情緒，在欣賞的過程中，筆者再引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的節(jié)奏、旋律進行分析，讓學(xué)生進一步了解歌曲的表達情感。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過注重音樂欣賞教學(xué)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，我們一定要重視情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要對自身的教學(xué)形式進行不斷的更新，要激發(fā)學(xué)生情感與興趣、展現(xiàn)音樂魅力、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，進而讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻

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