吳曉寧

摘?要：信息時(shí)代的來(lái)臨，讓高中物理教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，在教學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位越來(lái)越被凸顯出來(lái)，是新時(shí)代高中物理教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為教師教學(xué)提供更多的途徑和方法，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加靈活和自覺(jué)，教學(xué)資源不斷豐富，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果有效提升，這些都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代物理教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。因此有必要對(duì)高中物理基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行研究和分析，以期為今后相關(guān)工作的開(kāi)展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，也提供了更加便捷的溝通和信息處理的途徑，學(xué)生和教師都能夠迅速獲得大量的高中物理資源，教師和學(xué)生在教學(xué)課堂中的角色定位都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師將更多承擔(dān)引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生在將發(fā)揮主體和核心作用。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，高考是高中物理教學(xué)的終極目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞提高學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)開(kāi)展，本應(yīng)處于主體地位的學(xué)生卻只能一味的接受填鴨式教育教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，唯分?jǐn)?shù)論式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代特征。隨著學(xué)生主體地位，越來(lái)越被凸顯出來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能依據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能在單一和枯燥的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不能得到有效提升。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中物理課堂上的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，在多媒體的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握將會(huì)更加牢固，并能夠有效提升學(xué)生對(duì)物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。為以后的學(xué)習(xí)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)創(chuàng)新

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在情景設(shè)置上的應(yīng)用

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中物理課程教學(xué)中具有非常重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力是否集中對(duì)于教學(xué)效果有著非常大的影響，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)相對(duì)豐富的情境展示出來(lái)，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面接受刺激，可以使相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容更加容易得到接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加有針對(duì)性的帶著問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在設(shè)置教學(xué)情景的時(shí)候，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)建高中物理教學(xué)模型，使得教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠更加有效地得到解決[1]。

例如：在高中物理課程中，對(duì)GPS系統(tǒng)的教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示谷歌地球軟件，讓學(xué)生在谷歌地球中找到中國(guó)和世界上有名的地標(biāo)性建筑或景觀，這樣學(xué)生就能夠更加清晰的理解坐標(biāo)的重要作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以使學(xué)生之間的協(xié)作更加便捷

高中物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生之間互助和交流，有效的溝通和交流可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果得到整體提升。學(xué)生之間成立互助小組，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容一起進(jìn)行溫習(xí)和吸收，不僅有利于鞏固所學(xué)到的物理知識(shí)，也幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生之間的交流和溝通更加便捷和及時(shí)，對(duì)于所獲得的數(shù)據(jù)和資源更加便利的進(jìn)行分享和交流，學(xué)習(xí)責(zé)任也有小組成員共同承擔(dān)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到同步提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作和溝通，還可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力以及交流溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，這些都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的素質(zhì)，有助于樹(shù)立起學(xué)生與學(xué)生之間的健康的情感。

例如：教師在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，可以事前讓學(xué)生分成不同小組在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)這些平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行初步分析和交流，教師根據(jù)學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，這樣就可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的更加牢固，同時(shí)也增加學(xué)生探索未知的興趣。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提升教師與學(xué)生之間的溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生溝通形式單一，渠道較少，溝通環(huán)境也更多的是課堂和校園內(nèi)，在課外和校外溝通的時(shí)間較少，有效的溝通渠道幾乎沒(méi)有，學(xué)生有相關(guān)疑惑和問(wèn)題的時(shí)候，不能夠得到及時(shí)的解決。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生不僅可以通過(guò)各種渠道獲取學(xué)習(xí)資料，各類(lèi)信息資源的獲取也不局限于校內(nèi)，甚至可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，還可以通過(guò)多種渠道與教師進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決[2]。

例如：教師可以建立起班級(jí)QQ群或微信群，在群內(nèi)教師可以及時(shí)發(fā)布各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)布具有針對(duì)性的習(xí)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題都可以發(fā)布到群里與同學(xué)進(jìn)行相互探討，教師也可以及時(shí)的解答學(xué)生的疑惑。通過(guò)線上線下雙向的有效交流，可以使教學(xué)效果得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高中物理教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，更多的是幫助學(xué)生提升物理核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?王平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)創(chuàng)新改革探析[J].新課程研究（中旬刊），2019，498（01）：63-64.

[2]?羅建軍.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].甘肅教育，2019，624（04）：70.