高鳳鳴

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

冰心說(shuō)：“讀書好，多讀書，讀好書”，葉圣陶說(shuō)：“國(guó)文教育的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣?！倍际菫榱思?lì)廣大青少年培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂讓我們十分清楚地看到，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存著很多問(wèn)題：

1.老師教學(xué)方法單一

從小學(xué)到初中，每?jī)?cè)每單元的課文基本都是由老師講學(xué)生聽(tīng)，我們傳統(tǒng)的課堂更注重知識(shí)的傳授，學(xué)生忙著做筆記，做枯燥無(wú)味的訓(xùn)練題，慢慢地喪失了閱讀的興趣，失去了閱讀的積極性。

2.學(xué)生閱讀目的錯(cuò)誤

大部分初中學(xué)生閱讀的目標(biāo)和動(dòng)力都是考試?？荚囈嫉膬?nèi)容，他們才讀，這樣的閱讀功利性太強(qiáng)，閱讀變成了他們心中升級(jí)升學(xué)的敲門磚。因此在這大部分學(xué)生心中，閱讀就是做各種各樣的訓(xùn)練題。那么，想做到通過(guò)閱讀陶冶情操，提升自我修養(yǎng)是無(wú)從談起的。

3.學(xué)生壓力大，閱讀時(shí)間少

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值越來(lái)越高。進(jìn)入中學(xué)階段，很少有學(xué)校開設(shè)專門的閱讀課。學(xué)生沒(méi)有固定的時(shí)間用來(lái)閱讀，只能抽空余的時(shí)間讀書。然而初中考試頻繁，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，導(dǎo)致學(xué)生空余的時(shí)間基本都在做題和復(fù)習(xí)，無(wú)法靜下心來(lái)閱讀。課內(nèi)的閱讀內(nèi)容都難以完成，更不用說(shuō)閱讀課外的內(nèi)容了。

二、群文閱讀教學(xué)觀的提出

“群文閱讀教學(xué)”，是指教師在一定單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀是閱讀教學(xué)的一種新形式，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。我們對(duì)群文閱讀教學(xué)策略的探究，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，形成一套課內(nèi)外結(jié)合的高效閱讀教學(xué)機(jī)制。

三、初中群文閱讀教學(xué)策略探究

“單元整合”作為“群文閱讀”最直接的一種形式，能使師生通過(guò)閱讀群文，將單元主題進(jìn)一步拓展和提升，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。那么，“單元整合”式群文閱讀到底“整”什么？我就結(jié)合部編新教材說(shuō)一說(shuō)我的理解與體會(huì)。

1、“整”主題內(nèi)容

鮮明的主題編排單元是人教版教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)，從精選課文到口語(yǔ)交際，再到寫作，整個(gè)單元互有聯(lián)系，似有一根主線貫穿始終，形成一個(gè)有機(jī)整體?！皢卧稀笔紫染涂梢浴罢敝黝}內(nèi)容。

如，七年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《鄧稼先》《說(shuō)和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》，從歷史的星空中，選取了一些杰出人物。閱讀這一單元的課文，能感受到它們非凡的氣質(zhì)，喚起我們隊(duì)理想的憧憬與追求。由此，這一單元就可以以“杰出人物”為主題進(jìn)行整合。

2、“整”表現(xiàn)手法

群文閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者行文的表現(xiàn)手法?！皢卧稀辈粌H要讀到主題內(nèi)容，還要感悟內(nèi)容背后的方法，“單元整合”可以“整” 表現(xiàn)手法。

如，七年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》，七年級(jí)下冊(cè)第五單元課《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》都是托物言志這一種表現(xiàn)手法的名篇。因此，教學(xué)這組課文時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，使他們體會(huì)到：作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。

3、“整”文體特點(diǎn)

人教版教材中的課文有多種文體，不同的文體有不同的構(gòu)成要素和特點(diǎn)?！皢卧稀笨梢园淹晃捏w“整”起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)橫向和縱向閱讀了解不同文體的不同特點(diǎn)。

如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》、《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》、《“飛天”凌空》、《一著驚海天》，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇新聞，有消息、通訊和新聞特寫。在對(duì)本組課文進(jìn)行整合教學(xué)時(shí)，就要幫助學(xué)生建立起對(duì)新聞這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新聞的特點(diǎn)。

4、“整”讀寫結(jié)合

部編教材重視讀寫方法的指導(dǎo)，將單元讀與寫有機(jī)整合起來(lái)，有利于學(xué)生讀寫能力的真正提高。

如，八級(jí)上冊(cè)第三單元編排了《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《與朱元思書》、《唐詩(shī)五首》這山水景物的文章。本單元還安排了《學(xué)習(xí)描寫景物》的寫作任務(wù)。像這樣的單元，適合將單元讀與寫“整”起來(lái)，一方面讓學(xué)生品味寫景狀物，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力欣賞能力，另一方面讓學(xué)生在寫作中重點(diǎn)講解了描寫景物的方法，有利于同學(xué)們寫作能力的培養(yǎng)。

建構(gòu)“單元整合”式群文閱讀語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，如何有效“整合”，以什么為立意點(diǎn)進(jìn)行“整合”顯得尤為重要，我們要記住一點(diǎn)：“單元整合”式群文閱讀“整”什么都要以學(xué)生的發(fā)展為最本真、最適當(dāng)?shù)某霭l(fā)點(diǎn)。

以上是我對(duì)群文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，群文閱讀才剛剛起步，需要我們多思考多實(shí)踐，讓群文閱讀贏在起跑線上。