胡峰

摘?要：高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段學(xué)生面臨著較重的學(xué)業(yè)壓力，而且要隨時為高考做準備，因此教師作為學(xué)生重要的引導(dǎo)者既要保證學(xué)生文化成績的穩(wěn)步提升，更要注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對高中生活，促使學(xué)生能夠在一個輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和成長?；诖耍疚尼槍η榫丑w驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用開展分析。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學(xué);高中地理教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

地理對于高中學(xué)生來說是一項比較具有學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，因為學(xué)生想要學(xué)好地理必須要有一定的知識積累和思維邏輯，要能夠用地理的角度和思維去思考和學(xué)習(xí)，這樣才能全方面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)試教育的觀念和模式都不能滿足當前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理，對于地理學(xué)科中很多知識都不能靈活的應(yīng)用，而且這種教學(xué)模式會給學(xué)生帶來枯燥和無趣的印象，導(dǎo)致學(xué)生在本身就壓力較大的高中生活中對于地理學(xué)習(xí)越發(fā)的喪失興趣和信心，既不利于學(xué)生當前成績的提升，也不利于學(xué)生長久的發(fā)展。因此將情境體驗式這一新型教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，是當前教師必須重點關(guān)注的課題。

一、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，加強學(xué)生體驗感

在高中地理教學(xué)中關(guān)于情境體驗式教學(xué)的應(yīng)用，教師首先要認識到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的第一步，因此教師在教學(xué)中要善于借助各種問題來設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到問題化的場景中，讓學(xué)生在問答中思考地理問題，加深學(xué)生的體驗感。學(xué)生在問答的過程中能夠有效激發(fā)自主思維，挖掘自身潛在的能力，對于地理知識有一個深入的認知。例如：教師在教學(xué)湘教版《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動》這一單元的知識中，針對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教師可以提出一些問題，比如說水稻適合于生長在什么樣的地域？對該地域的地理環(huán)境有什么樣的要求？引導(dǎo)學(xué)生去通過以前學(xué)過的知識點：自然環(huán)境對人類活動的影響，去發(fā)散自己的地理思維，通過舊知識來解決新問題，這樣不僅可以讓學(xué)生加強地理知識之間的聯(lián)系，而且可以引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，從地理知識之間的關(guān)聯(lián)性來解決教師提出的問題，在此過程中學(xué)生會對地理整體的知識體系有一個更加深入的認知，并且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生通過親身體驗、思考探究來得出答案，探究地理知識的趣味和奧秘，幫助學(xué)生培養(yǎng)成就感和自信心。在這樣的氛圍下學(xué)生更愿意去主動學(xué)習(xí)地理，有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，深化學(xué)生體驗感

在高中地理教學(xué)中，教師要認識到當前社會是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，在各行各業(yè)中信息技術(shù)都被廣泛的應(yīng)用，并且取得了很多成效，因此在高中地理教學(xué)中教師也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，善于借助多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到相關(guān)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)散思維，體會情境體驗式教學(xué)的特點和優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境可以將視頻、音頻等進行有效結(jié)合，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到快樂。例如：在湘教版《地表形態(tài)的構(gòu)造》這一課的教學(xué)中，因為其中涉及到的知識點比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，只依靠單純的文字講解，學(xué)生很難深刻的理解，并且很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索一些地表形態(tài)的圖片和視頻，通過多媒體的形式將這些地理知識點以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生打造生動有趣的地理教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過動態(tài)感十足的多媒體課件去理解相關(guān)地理知識。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，豐富學(xué)生體驗感

在高中地理教學(xué)中，教師要時刻明確“生活即教育”這一教學(xué)理念，要知道高中地理中很多知識都與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理也是為了能夠應(yīng)用于實際生活中解決實際問題。因此在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合一些生活常識來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實際生活中，加強地理與生活之間的聯(lián)系以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在湘教版《荒漠化的危害與治理》教學(xué)中，教師不要只是單純的將教材內(nèi)的理論知識講解給學(xué)生，這很難給學(xué)生帶來一些深刻的體驗，而是要在教學(xué)中真正去給學(xué)生舉一些生活實例，比如說某地荒漠化近幾年的退化比例和調(diào)查報告，給學(xué)生播放一些紀錄片形式的視頻，讓學(xué)生的內(nèi)心得到?jīng)_擊和震撼。這樣學(xué)生可以對當前的現(xiàn)實生活有一個實際的思考，針對荒漠化這一問題能夠更加深刻的理解。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠樹立學(xué)生正確的思想態(tài)度。

結(jié)束語：

綜上所述，情境體驗式教學(xué)是當前一種常見的教學(xué)模式，并且已經(jīng)取得了很大的成效，教師在高中地理教學(xué)中要通過不斷的學(xué)習(xí)來挖掘情境體驗式教學(xué)的形式，并將其科學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松高效的地理教學(xué)課堂，推動學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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