周雪蘭

摘? 要：學(xué)好語(yǔ)文能提升一個(gè)人的素養(yǎng)，習(xí)得做人、做事的智慧與方法;能引導(dǎo)人關(guān)注生命，明確理想，為未來(lái)奮斗前行;能傳遞文化精髓，傳承民族精神。同時(shí)，具備良好的語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文課程受到了師生們的高度重視?；诖耍疚囊猿踔姓Z(yǔ)文課程為例，探究語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)途徑;課堂氣氛

剛剛升入初中的學(xué)生，面對(duì)著新的教學(xué)環(huán)境與師生關(guān)系，除了最初的緊張外，更多的是興奮，他們總有說(shuō)不完的話和玩不完的游戲，影響了課堂正常教學(xué)進(jìn)度。筆者認(rèn)為，如果將孩子們充沛的精力、強(qiáng)烈的求知欲轉(zhuǎn)移到課堂中，將會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。基于此，筆者搜索了網(wǎng)絡(luò)各種信息，請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的前輩與同事并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、設(shè)置趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興致

設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)的目的就是用活動(dòng)影響學(xué)生的情緒，讓其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持著高度、積極的學(xué)習(xí)興致。當(dāng)然，如何定義趣味性由學(xué)生決定，因此還需要教師們做好調(diào)研工作，了解學(xué)生現(xiàn)狀，迎合學(xué)生心理。

如，在學(xué)習(xí)《春》這一篇文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力還在課間活動(dòng)上，久久不能恢復(fù)。見(jiàn)此情景，筆者只好調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，臨時(shí)增設(shè)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。那就是讓他們拿上自己的畫(huà)筆，走出教室尋找春天的足跡。這一活動(dòng)受到了同學(xué)們的歡迎，大家急忙準(zhǔn)備并催促筆者出門(mén)。就這樣，師生來(lái)到了操場(chǎng)上、公園里，附近的郊外，捕捉著春天的蹤影、欣賞著春天的魅力。雖然這次“寫(xiě)生”活動(dòng)花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，但能將同學(xué)們的注意力集中到“春”這一事物上，還是值得肯定的。再如，學(xué)到《散步》這一篇文章時(shí)，筆者邀請(qǐng)同學(xué)們參加了一場(chǎng)課本劇表演，即全班同學(xué)們分為幾組，每一組的學(xué)生都要在研讀文本、把握主旨的基礎(chǔ)上確定演員名單和演出內(nèi)容。這一新穎的教學(xué)形式大獲肯定，也成為了今后教學(xué)工作中常見(jiàn)活動(dòng)之一。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用趣味性教學(xué)活動(dòng)吸引了同學(xué)們的注意力，讓孩子們外出寫(xiě)生或者參與表演，符合學(xué)生愛(ài)熱鬧、喜歡表現(xiàn)自我的心理，因此發(fā)揮出了顯著的教學(xué)效果。

二、增加師生互動(dòng)頻率，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路

師與生是教學(xué)活動(dòng)涉及的重要主體，教師的素養(yǎng)與學(xué)生的基礎(chǔ)以及師生之間的互動(dòng)都影響著教學(xué)效率，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。因此如何強(qiáng)化師生互動(dòng)成為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)，還未熟悉初中教學(xué)進(jìn)度和教師教學(xué)思路，因此筆者強(qiáng)化了與學(xué)生之間的互動(dòng)。一來(lái)是為了加深彼此之間的了解，二來(lái)是為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時(shí)，筆者與學(xué)生展開(kāi)了親密的互動(dòng)：先是詢問(wèn)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的情況，調(diào)整了預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度;其次，筆者公布了本次課堂的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，讓師生有了努力的方向;再次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了文本的閱讀中，分析著文章的主旨，欣賞著文字與紫藤蘿瀑布的圖片并引入了文章寫(xiě)作背景，增加了學(xué)生知識(shí)積累;最后，筆者運(yùn)用了課堂提問(wèn)技巧，提出了多個(gè)問(wèn)題：文章的開(kāi)頭“我”為什么停住了腳步？而到了文章的結(jié)尾“我”又加快了腳步？你能概括出紫藤蘿瀑布的特點(diǎn)嗎？你從花中感悟到了哪些做人的道理？你喜歡文中的哪句話，為什么？這些問(wèn)題來(lái)源于教材，只要同學(xué)們認(rèn)真思考就能獲得答案。

在整個(gè)教學(xué)手實(shí)踐活動(dòng)中，教師都注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，或者詢問(wèn)學(xué)生作業(yè)完成情況或者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀或者使用課堂提問(wèn)技巧，最終的目的是讓學(xué)生緊緊跟隨教師的教學(xué)思路，提升學(xué)習(xí)效率。

三、尊重學(xué)生課堂地位，讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

初中階段的學(xué)生渴望著獨(dú)立，期待著自由，由此新課改提出了尊重學(xué)生課堂主體地位的號(hào)召。這一新變化不得不讓教師們重新審視學(xué)生的價(jià)值以及其在課堂中的作用，做出了將課堂交給學(xué)生的重大決定，讓學(xué)生擁有自由思考與探索的時(shí)間與空間。

如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五單元《貓》《鳥(niǎo)》《狼》這幾篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章時(shí)，筆者一改往日的教授活動(dòng)，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為了一個(gè)自由探索活動(dòng)。在這段時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們可以自由閱讀文本，了解故事內(nèi)容;可以與同桌交談，明確單元教學(xué)主題;可以從課后問(wèn)題開(kāi)始研究，改變過(guò)去的學(xué)習(xí)順序等。只要能幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，任何方式都值得肯定。當(dāng)然，在此過(guò)程中，筆者也積極履行著自己的職責(zé)：維護(hù)課堂教學(xué)秩序——制止學(xué)生閑談;給予學(xué)生語(yǔ)言和物質(zhì)上的鼓勵(lì)——保持學(xué)生積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度;提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)——指明探索的方向。就這樣在教師引導(dǎo)，學(xué)生努力下，同學(xué)們獲得了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，愛(ài)上了語(yǔ)文課程。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師正確看待了師生之間的關(guān)系明，明確了“教”與“學(xué)”之間的地位，尊重了學(xué)生的課堂主體地位，并取得了顯著的教學(xué)效果，滿足了學(xué)生渴望獨(dú)立的心理，值得教師同仁們借鑒。

綜上，筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)并利用他們性格中的優(yōu)勢(shì)制定了幾條教學(xué)途徑，如上所示，以期能營(yíng)造一個(gè)活潑、健康的課堂環(huán)境，為教育教學(xué)事業(yè)盡微薄之力。

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