張玲

摘? 要：本文基于小學語文閱讀教學模式，對單元主題閱讀教學的實踐及方法進行分析和反思，認識到教學必須要充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)其閱讀興趣，在其中傳授一定的閱讀技巧與方法，從而實現(xiàn)閱讀教學目標。

關鍵詞：小學語文;單元主題;閱讀教學

單元主題閱讀，是依托于教材和活動，結(jié)合其單元內(nèi)容來進行劃分，對于培養(yǎng)學生的知識整合、學習接受能力，以及理解環(huán)境之間的關系有著重要意義。

一、走進文本，整體感知

單元閱讀教學顧名思義是一個較為整體和綜合的教學模式，它依托于激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而在教學過程中完成對單元主題的順利導入，并不斷深化。那么教師在完成單元主題的導入之后，還需要引導學生根據(jù)教材中的單元導語來明確和了解即將要學習的內(nèi)容有哪些，通過整個單元的學習又會收獲什么。具體地，課前需要為學生布置預習任務，比如通過查字典來自主完成對課后生字詞的認識和理解，在此基礎上對課文能夠流利地完成初讀等等。此外，課前的預習自學過程還應該讓學生根據(jù)自己的自身情況來進行誦讀、自學、感悟和思考等不同程度的文本感知活動，這樣做也是為了讓學生對單元主題有一個初步的了解?？偟膩碚f，具體流程包括導語學習，明確單元文本專題內(nèi)容。在了解單元所涵蓋的文章之后，要對每一篇的課文內(nèi)容有一個大致的了解。接著，要能夠準確地朗讀每一篇課文，把握文章大意。而在教學結(jié)束后，教師也應引導學生學會如何運用關鍵詞或段落總結(jié)來完成對文本的復述。

那么在實際教學過程當中，教師還需要引導學生經(jīng)歷完整的引出主題、整體概括、文章梳理、理解感受等環(huán)節(jié)，從而真正體悟單元主題的總結(jié)性內(nèi)涵。例如，在“走進大自然”這一單元中，教師可以讓學生思考一下每一篇文本都講了些什么，它們又分別呈現(xiàn)出了怎樣的大自然。試著說一說能夠代表全篇的語句或段落。具體地，可以通過開展小組合作的方式來讓學生找出每一篇文本中所對應單元主題的部分，真正實現(xiàn)對文本閱讀和學習的升華。

二、比較閱讀，突破難點

比較閱讀還可以分為兩種形式，一種是基于文本之間具有相同點的比較閱讀，另一種是各方面特征相反或差別較大的文本。無論是哪一種，都需要教師運用巧妙的手段來引導和啟發(fā)學生學會從不同角度對文本做出解讀，可以使橫縱比較，也可以是對比內(nèi)容、形式上的異同，其最終目的都是為了培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀思辨能力。

以課內(nèi)的文本比較為例，解讀文本的關鍵就在于尋找兩個文本之間與單元主題之間的聯(lián)系，從而抓住文章核心，實現(xiàn)對單元主題的呼應。例如，《白鷺》與《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥》兩組，前一組可以直接通過問題來引發(fā)學生的思考，如兩篇文章同樣都是描寫事物，各自的描寫角度有什么不同？不同的描寫角度給人讀后的感受如何？借助問題使學生將視線轉(zhuǎn)向了文中描寫對象、寫作技巧等方面的對比，從不同方向進行切入，最終回歸單元主題，完成對文本特征和內(nèi)涵的理解和歸納。

當然，比較閱讀也可以涉及到課外文本，但必須要與單元主題之間有一定聯(lián)系。例如，在“民間故事”這一單元中，教師可以讓學生簡單欣賞一些課外古詩，如《綺疏遺恨》《梁祝》《白蛇傳》《孟姜女》《嘉善懷古》等。課外閱讀的目的也是為了使學生的閱讀和語言邏輯思維更加有序和精致，基于古詩詞閱讀教學的目標，教師同樣可以引導學生來進行初讀、字音識記、畫面聯(lián)想、情境感知等過程，從不同文本中獲得不同的閱讀體驗，感知民間故事中所夾雜的悲歡離合和愛恨情愁，體會單元主題所蘊含著的每一個時代人們對于美好事物的永恒向往。

三、回歸生活，體驗真實

基于教材的單元主題下進行閱讀教學，其實有很大一部分原因也是為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這里所說的閱讀興趣除了課內(nèi)還有課外。教師在課內(nèi)閱讀教學結(jié)束后也應該多引導學生去探尋課外文本中的單元主題，亦或是帶領學生參加一些有益身心的室外活動。例如，在“走進大自然”單元教學結(jié)束后，教師可以組織學生去到附近的公園或景區(qū)踏青。這其實也正是對本單元課后鏈接“回歸生活”部分的一個實踐和呼應，讓學生去到真實的生活環(huán)境中找尋大自然，產(chǎn)生寫一寫、畫一畫的想法。這無疑對于提升學生的觀察意識和思維能力有著特殊意義。

通過課外實踐活動，帶領學生從文本回歸到生活，在現(xiàn)實中找尋文本中描寫的美，體驗世界與自然的美好，無形中使學生體會到用文字記錄美好的意義。如此既能夠加深學生對語文課內(nèi)知識的理解，對文本的理解，也激發(fā)和培養(yǎng)了學生的課外閱讀和寫作興趣，在真實的生活情境中產(chǎn)生對美的向往。

綜上，新課改背景下，隨之而來的是教學方式與方法上的轉(zhuǎn)變。而小學語文單元主題教學既充分體現(xiàn)了教材編寫的意圖，也發(fā)揮了其綜合性的教學優(yōu)勢?？傊畣卧喿x教學的目的是發(fā)揮學生的主觀能動性，提高其閱讀參與性。作為小學語文教師，更要在長期的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合實際情況進行一些行之有效的改變。

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