金桂榮

摘? 要：我們經(jīng)常會遇到一群特殊的學(xué)生群體——“學(xué)困生”，所謂“學(xué)困生”是指心理、知識、方法等方面存在一定的差異，沒有被正確開發(fā)的學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中要采取正確的教學(xué)方法，并對其進行科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;學(xué)困生

一、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”的成因分析

（一）家長的教育觀念落后，家庭教育嚴(yán)重缺失

首先，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化水平較低，教育觀念比較落后，不能在學(xué)生做家庭作業(yè)的時候?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)。還有一些家長認為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了認識幾個字，并沒有認識到學(xué)習(xí)知識的重要性，也沒有在家為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生回家后很少自覺地進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長為了生計大多進城務(wù)工，隔代教育的現(xiàn)象普遍存在，再加上農(nóng)村老人的文化水平低，與學(xué)生缺乏親情溝通，教育方式單調(diào)，這樣一來，對學(xué)生的教育就落在了學(xué)校和教師的肩上，而僅靠學(xué)校和教師的教育是很難達到效果的。

（二）學(xué)校不重視對“學(xué)困生”的培養(yǎng)和教育

隨著素質(zhì)教育的深入和推廣，我國非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，但是在農(nóng)村小學(xué)，受所處地理位置和辦學(xué)條件的限制，使得許多學(xué)校對學(xué)生的評價還停留在分?jǐn)?shù)上。還有一些教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，很少關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，也很少對學(xué)生進行表揚，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致“學(xué)困生”的出現(xiàn)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，習(xí)慣養(yǎng)成較差

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中，因為某種原因而導(dǎo)致知識點沒有跟上，也沒有進行及時的補救和學(xué)習(xí)，再加上其缺乏恒心和毅力，面對難題不能靜下心來認真思考，往往是三分鐘熱度，自控能力較差等，使其對學(xué)習(xí)失去興趣。第二，養(yǎng)成習(xí)慣差。許多“學(xué)困生”上課不認真聽講，精神萎靡，作業(yè)不認真完成，字跡潦草等，這些都使其發(fā)展成為了“學(xué)困生”。

二、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法

（一）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心

教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)的過程中要對“學(xué)困生”進行認真的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并幫助學(xué)生樹立信心。如，對于一些書寫工整但是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以讓其謄抄一些好詞好句貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”中去;對于一些學(xué)習(xí)成績差但是朗讀較好學(xué)生來說，可以在班級上組織朗讀比賽或者鼓勵其去參加校級、市級等朗讀比賽等，這樣一來，就能夠使他們認識到自己的優(yōu)點，并有足夠的勇氣來正視自己的缺點，從而努力地改正這些缺點，化自卑為自尊，逐步實現(xiàn)自己的愿望。

（二）因材施教，采用正確的教學(xué)方式

第一，指導(dǎo)學(xué)生對新課進行預(yù)習(xí)。“學(xué)困生”的自律能力較差，所以教師要監(jiān)督其進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之前，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并規(guī)定學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如，對于那些生字基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)其將不認識、不會讀、比較難寫以及意思不能理解的生字詞找出來，通過查字典的方法解決;對于總結(jié)能力較差的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)其來概括文章的主要內(nèi)容;對于一些不能正確流利朗讀課文的學(xué)生來說，則應(yīng)該讓其多讀課文，并能夠正確流利地朗讀課文等。在上課之前，教師還應(yīng)該對“學(xué)困生”的預(yù)習(xí)情況進行檢查，這樣不僅能夠使學(xué)生對課文有一個初步的認識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的練習(xí)題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)之前應(yīng)該設(shè)計好課堂作業(yè)，并在課后根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來分層布置作業(yè)。如，對于掌握程度較差的學(xué)生，教師則可以讓其來做些基礎(chǔ)性的題目來對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，在課下也應(yīng)該加強對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)，重點培養(yǎng)這些學(xué)生積累知識的良好習(xí)慣。

第三，教學(xué)生不同題型的做題方法。語文教學(xué)中除了積累和背誦以外，還有些知識點是需要一定的解題技巧才能夠完成的。如，反問句變陳述句，我們可以分為三步來完成：第一步，去掉句子后面的問號以及疑問詞;第二步，去掉句子中表示反問與語氣的詞語;第三，通讀句子，看改后的句子所表述的內(nèi)容是否與原句相同，相同則不需要改，不相同則應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)牡胤郊由夏承┰~語使其與原句意思保持一致。這樣分三步走改寫句子的方法，有利于學(xué)生理解，提高題目的正確率。

第四，限時分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)“學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況來對其學(xué)習(xí)進行限時，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠督促“學(xué)困生”完成任務(wù)。如要求“學(xué)困生”在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)會一部分生字或者背會一篇短文，完成及時、質(zhì)量好的同學(xué)則應(yīng)該給予獎勵，完成不好的學(xué)生讓其繼續(xù)學(xué)習(xí)直到學(xué)會為止。

（三）關(guān)心“學(xué)困生”，建立良好的師生關(guān)系

由于小學(xué)生的心理成熟能力和自控能力比較差，所以其在學(xué)習(xí)或者紀(jì)律方面經(jīng)常會犯錯，對此，教師應(yīng)該認識到尊重學(xué)生、與學(xué)生之間進行溝通交流的重要性，并建立良好的師生關(guān)系。如，平時在班級內(nèi)與學(xué)生多進行溝通，了解學(xué)生的需求;在學(xué)生內(nèi)部進行意見征求，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后及時改正;組織學(xué)生參加體育活動或各種娛樂活動，教師要積極地參與到活動中來，與學(xué)生打成一片，只有消除學(xué)生對老師的敬畏感，才能夠使其與教師大膽的交流。

（四）加強與家長的溝通與聯(lián)系

“學(xué)困生”的缺點較多，這些都是由其長期的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境所造成的，對此教師應(yīng)該加強與家長的溝通與聯(lián)系。如，定期對學(xué)生進行家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并將學(xué)生的近況告訴家長，指導(dǎo)家長的教育方式，遏止不良的教育方式使家長成為學(xué)生的家庭教師，監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，并對其作業(yè)進行檢查，發(fā)揮家庭的教育功能?？傊?，“學(xué)困生”是現(xiàn)階段教育教學(xué)工作中的主要問題之一，面對“學(xué)困生”我們不能回避，而應(yīng)該采取積極的措施對其進行教育。此外，我也相信“冰凍三尺非一日之寒”，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕的事，而需要我們拿出自己的愛心、耐心和恒心，用真心對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生打開心扉，開啟智慧之門。

參考文獻：

[1]紹興旺淺談農(nóng)村小學(xué)高年級語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J]，學(xué)周刊2014（09）

[2]張赟農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)換策略研究[J]，西部素質(zhì)教育，2015（08）