肖華

摘?要：高中生物社團課程建設是高中階段一項重要的課程建設，對促進高中生物的有效教學起著重要的作用，基于此，在教學中教師應該重視社團課程建設。高中生物社團課程的建設對生物教學的很多方面都有促進作用，在本文中將進行重點的論述。

關鍵詞：高中生物;社團課程;自學能力;探索能力;操作能力

當前的高中生在生物課程學習中有很多方面的欠缺，主要存在的問題有學習興趣的缺乏，缺乏學習興趣往往導致學生成績的低下;學生缺乏足夠的自主學習能力，自主學習能力的缺乏導致學生不能很好的進行生物課程的學習;學生的探索能力較為缺乏，缺乏探索能力導致學生不能深入的學習課程知識;學生的操作能力較為缺乏，操作能力的缺乏導致學生不能很好的進行實驗和理解生物知識。這些存在的問題在生物社團課程中都可以加以解決，以促進生物教學效率的提高實現(xiàn)有效教學。

一、社團課程可以促進學生的學習興趣

社團課程是高中生物一種嶄新學習方法，它不同于傳統(tǒng)課堂的教學方法，它所采用的教學方法都是新穎的，都是能使學生感興趣的教學方法。在社團課程因其特殊性，所以對學生的學習興趣有很好的激發(fā)作用。社團課程對學生生物學習興趣的激發(fā)是基于兩方面的，第一是先進的教學方法，先進教學方法的運用使學生擺脫了無趣的生物課堂，為激發(fā)學生的生物學習興趣提供了必要的條件;第二是實驗教學部分的加入，社團課程中更加注重實驗課程的開發(fā)，使生物的教學擺脫純粹理論的教學，使學生有興趣完成生物知識的學習。

例如，在傳統(tǒng)的生物課堂上采用的教學方法是講授法，即整節(jié)課都是教師在講課，而學生參與的時間是很少，但在社團課程中則有更多的教學方法，可以滿足所有學生的知識學習。課堂討論就是在社團課堂中經(jīng)常運用的一種教學方法，這種教學方法的特點就是在課堂上學生不必受傳統(tǒng)課堂的拘束，可以在課堂上自由的發(fā)表對問題的看法，對待疑難的問題所有的同學可以群智群力的加以解決。在課堂的討論中往往可以使學生更加專注于課堂問題，使學生在不知不覺中融入到課堂學習氛圍中，對激發(fā)學生的生物學習興趣有很好的促進作用。

二、社團課程可以促進學生的自學能力

在社團課程中更對注重學生能力的綜合培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣只注重學生理解知識接受知識，可以說社團課程對生物有效教學的實現(xiàn)有很好的促進作用。在高中生物中自學能力是一項很重要的能力，在社團課程中可以很好的培養(yǎng)學生的自學能力，只有學生具備了自主學習能力才能在學習的路上走的更遠，才能預先解決更多的課堂問題。學生的自主學習能力的培養(yǎng)需要教師給學生的創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓學生的具體的環(huán)境中養(yǎng)成自主學習的能力。

在社團課程中可以加以預習的環(huán)節(jié)，預習的環(huán)節(jié)可以設置15分鐘的時間，在預習的時間里是學生獨立的看課本和完成導學案的時間。設置專門的預習時間就是可以讓學生的在社團課程中培養(yǎng)自學能力，這是學生自學能力培養(yǎng)的重要一步。例如，在社團課程教師進行生物圈知識的教授，在這部分知識的教授中教師就可以讓學生進行課前預習，在預習中學生可以了解到細胞的組成結(jié)構(gòu)都有哪些，在預習中還可以了解到生命現(xiàn)象除了細胞之外還有病毒，病毒是寄生在生物體內(nèi)的，依靠生物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)復制繁衍自己。病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA，遺傳物質(zhì)是RNA的病毒容易發(fā)生變異。在學生的課前預習中就能解決很多的問題，而且對于學生養(yǎng)成自主學習的好習慣有很好的促進作用。

三、社團課程可以促進學生的探索能力

在當前很多學生的生物探索能力較弱，這不利于使學生有效的學習生物知識，在社團課程中教師要培養(yǎng)學生的探索能力，這就需要教師在社團課程中加入有關探索的內(nèi)容，使社團課程能夠?qū)W生的能力進行定向的培養(yǎng)。在生物中有很多的知識是需要學生去主動探索的，學生主動探索得到的知識最便于學生有效的記憶，不易使學生遺忘知識，對學生有效的學習生物知識很有好處。在社團課程的探索類問題設置上教師可以選擇一些具有趣味行的問題，以增加學生的探索興趣，這樣更有利于培育學生的探索能力。

例如，細胞是由蛋白質(zhì)組成的，在這一部分知識的教學中可以讓學生探究蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。學生進行生物知識的探究最好采用課堂討論的方法，在課堂討論中所有的學生都可以暢所欲言，充分的探究所要探索的問題。在討論中同學各抒己見，有的人說：“蛋白質(zhì)是由一個個的肽鏈組成的”;有的人說：“蛋白質(zhì)是由氨基、羧基、氫原子、R基團組成的，中間由碳原子連接”;有的人說：“碳原子是蛋白質(zhì)的骨架，碳原子的質(zhì)量占據(jù)了蛋白質(zhì)很大的比重”。通過學生的討論就能得出很多的結(jié)論，對于學生生物問題探索能力的培養(yǎng)很有好處。

四、社團課程可以促進學生的操作能力

目前高中生的操作能力較弱，這是一個很嚴重的問題，在生物學習中很多的學生不具備簡單的生物實驗操作，這非常不利學生進一步的學習生物知識，對生物的有效教學構(gòu)成了極大的障礙，面對這樣的問題在社團課程中教師應該想著如何解決這些問題，使學生的操作能力得到進一步的增強。在社團課程設置中教師應該設計學生實踐操作的課程項目，使學生得到恰當?shù)木毩暎@樣才能利用社團課程促進學生的生物課程實踐操作能力提升。

例如，細胞膜在細胞的教學中是重要的一部分內(nèi)容，細胞膜的構(gòu)造是很獨特的，在社團課程中教師可以讓學生制作細胞膜的結(jié)構(gòu)，以使學生充分的認識細胞膜。關于細胞膜的制作教師可以讓學生運用日常生活中的一些物品進行制作，在制作細胞膜的過程中教師可以讓學生運用塑料小球、鐵絲、泡沫板等材料，在制作的過程中學生以泡沫板作為細胞膜的骨架磷脂雙分子層，以小球作為鑲嵌或貫穿細胞膜的蛋白質(zhì)，以鐵絲將不同“磷脂雙分子層”和“蛋白質(zhì)”連接起來。這樣就可以制作一個簡易的細胞膜模型，當學生能夠親手制作細胞膜模型時就能深刻的理解細胞膜的結(jié)構(gòu)，對學生學習細胞膜的知識有很好的促進作用。在制作細胞膜的過程中對學生的實踐操作能力是很好的鍛煉，學生利用最簡單的物品就能將細胞膜模型制作出來，有利用學生了解生物模型的制作方法，有利于培養(yǎng)學生的生物實踐操作能力。

總而言之，教師要善于利用生物社團課程，使社團課程能夠補足學生的短板，促進教學效率的提高。在實踐教學中教師應該利用社團課程激發(fā)學生生物學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力和實踐操作能力。

參考文獻

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