彭德奎

摘?要：職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)較薄弱，知識(shí)掌握能力也有限，老師在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)版塊知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文拓展版塊的教學(xué)。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文拓展版塊教學(xué)感到苦惱，為解決這一教學(xué)難題，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以高中的《過秦論》為例提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語(yǔ)文教學(xué);拓展版塊;教學(xué)策略

職業(yè)高中的教學(xué)，要求知識(shí)性與技術(shù)性并重，有些職業(yè)高中更側(cè)重于技術(shù)性，這導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)知識(shí)掌握能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率逐漸下降，為解決這一問題，老師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)版塊知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文拓展版塊的教學(xué);但是很多老師對(duì)如何進(jìn)行這一板塊教學(xué)感到苦惱，對(duì)此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下的解決方案。

一、結(jié)合問題，引入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

人們?cè)谧约翰桓信d趣的領(lǐng)域，知識(shí)匱乏程度令人驚訝。所以在進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，若想讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，就需要老師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，適當(dāng)結(jié)合相關(guān)問題，引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師還可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂的交流，借助這種教學(xué)方式，拉近師生之間的距離，為接下來的職業(yè)高中語(yǔ)文拓展版塊教學(xué)提供便利。

老師在進(jìn)行《過秦論》的教學(xué)之前，可以結(jié)合杜牧所寫的相關(guān)詩(shī)詞以及課下注釋對(duì)作者賈誼進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)賈誼的文學(xué)風(fēng)格進(jìn)行相關(guān)的論述，使學(xué)生對(duì)作者有一定的了解，同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合相關(guān)的歷史進(jìn)行講述，講述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期逐鹿中原，相互征伐，秦國(guó)變法圖強(qiáng)，鯨吞二周，狼咽六國(guó)，終五百亂世，制一統(tǒng)天下，期萬事而為君，卻以二世而亡的原因是什么？提出相關(guān)問題，使學(xué)生這對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行相應(yīng)的思考，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，此外老師還可以結(jié)合相關(guān)的歷史地圖進(jìn)行直觀的教學(xué)，對(duì)秦滅六國(guó)的路線圖以及時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，結(jié)合相關(guān)的歷史事件進(jìn)行講述，使學(xué)生逐漸對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為接下來的中語(yǔ)文拓展版塊教學(xué)提供一定的便利條件。

二、講述背景，講解字詞，進(jìn)行研討翻譯

老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該意識(shí)到，許多文章的創(chuàng)作，離不開當(dāng)時(shí)的背景，而創(chuàng)作背景是學(xué)生準(zhǔn)確了解相關(guān)內(nèi)容的前提，所以老師在講述相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合背景進(jìn)行講解;其次文言文對(duì)學(xué)生來講難度較大，為增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，老師可以結(jié)合重點(diǎn)字詞進(jìn)行解釋，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，將相關(guān)的段落進(jìn)行翻譯，老師進(jìn)行相關(guān)的糾正。

在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)中，老師還應(yīng)該對(duì)相關(guān)背景進(jìn)行解釋，楚漢之爭(zhēng)結(jié)束，賈誼提出安民治國(guó)的思想，同時(shí)老師還可以講述西漢初年的形式，匈奴環(huán)伺，諸侯國(guó)虎視眈眈，賈誼基于這種情況，提出了仁政的相關(guān)思想。通過背景講解，使學(xué)生對(duì)文章的主旨有了大致了解，隨后老師可以結(jié)合相關(guān)的文章，將相關(guān)的重點(diǎn)字詞句式進(jìn)行講述，比如第一段秦?fù)?jù)崤函中的據(jù)就是占據(jù)據(jù)守的意思，席卷天下中的席卷就是吞并的意思。在老師對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行解釋之后，可以讓學(xué)生將相關(guān)的句子進(jìn)行翻譯，同時(shí)老師在學(xué)生進(jìn)行翻譯的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作與討論，老師針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行相關(guān)的糾正，同時(shí)老師還可以詢問學(xué)生相關(guān)的段落表達(dá)的意思，讓學(xué)生通過翻譯了解相應(yīng)文章段落的主旨，為接下來的教學(xué)提供表明了。

三、理清思路，明確主旨，整合知識(shí)重點(diǎn)

在學(xué)生能夠較為順利的翻譯相關(guān)字詞之后，老師可以對(duì)整篇文章的寫作思路進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解相關(guān)的主旨，同時(shí)老師還可以結(jié)合相關(guān)圖表講述相應(yīng)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力，為接下來的教學(xué)提供一定的便利條件，同時(shí)在這個(gè)過程中老師還需要講述相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)廣度，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，鍛煉學(xué)生思維能力。

在學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行相關(guān)的解釋翻譯之后，可以讓學(xué)生思考整篇文章的寫作思路，首先寫秦孝公時(shí)期雄心勃勃的創(chuàng)業(yè)，在惠文王和昭襄王時(shí)期國(guó)力日盛，在秦始皇時(shí)期一統(tǒng)天下，二世而亡，最終得出相關(guān)的結(jié)論：享國(guó)日久，不在兵之強(qiáng)，亦不在法，術(shù)，勢(shì)，在于君，君宰割天下，享國(guó)之日淺，恐不及秦，君恩澤天下，萬象歸心。幫助學(xué)生明確相關(guān)的文章主旨，同時(shí)老師可以結(jié)合信息技術(shù)制作相關(guān)的課件將相關(guān)的文章架構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的講述，同時(shí)詢問學(xué)生結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)，我們的啟示，老師還可以通過對(duì)比對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講述，比如陳涉吳廣與秦始皇之間的對(duì)比，軍隊(duì)的數(shù)量，接觸的資源，通過相關(guān)的對(duì)比使學(xué)生知曉仁政對(duì)國(guó)家影響，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念以及相應(yīng)的人生觀念，為接下來的教學(xué)提供便利。

四、適當(dāng)拓展，課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

職業(yè)高中語(yǔ)文拓展版塊之所以稱之為拓展，就需要老師幫助學(xué)生掌握除基礎(chǔ)之外的相關(guān)內(nèi)容，所以老師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行文學(xué)拓展，對(duì)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)老師還要意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是為了掌握知識(shí)，所以老師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文拓展版塊教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的拓展，對(duì)相關(guān)的寫作手法比如對(duì)比，反襯，先揚(yáng)后抑的手法進(jìn)行講述，同時(shí)老師還可以對(duì)賈誼的政論進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師還可以讓學(xué)生知曉漢賦，唐詩(shī)，宋詞，元曲，明清小說的發(fā)展，對(duì)漢賦四大家進(jìn)行相應(yīng)的拓展。此外在教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)該意識(shí)到生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是為了掌握知識(shí)，所以老師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以讓學(xué)生找出文章中的通假字，并讓學(xué)生根據(jù)老師的提問解釋相關(guān)的字詞，并結(jié)合相關(guān)的句式讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在課堂最后老師還可以留下相關(guān)問題：明君拓土以強(qiáng)國(guó)，賢君保境以安民哪種思想正確？借助辯論的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正了解相關(guān)的文章內(nèi)容。

綜上所述，進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文拓展版塊教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到這一目的，老師應(yīng)該首先結(jié)合問題，引入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣;其次還需要老師講述背景，講解字詞，進(jìn)行研討翻譯;在完成上述內(nèi)容后，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生理清思路，明確主旨，整合知識(shí)重點(diǎn);最后，老師適當(dāng)拓展，課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

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