馬忠輝

摘?要：隨著教育理念的不斷革新，學(xué)生在課堂中的主體作用逐漸受到教師的廣泛關(guān)注。在這一理念的指導(dǎo)下，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性逐漸突顯出來(lái)。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中生物教學(xué)中組織研究性學(xué)習(xí)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中生物;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是指一種以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為表現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)組織方式。組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)，就是為了使學(xué)生獲得更加豐富的科學(xué)文化知識(shí)，并習(xí)得科學(xué)研究方法。毋庸置疑，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，教師應(yīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)組織策略。這樣一來(lái)，可以更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)參與意愿

無(wú)論何種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果的提升都是建立在充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一基礎(chǔ)之上的。由于初中階段的學(xué)生是初次接觸生物知識(shí)，而生物知識(shí)則與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以教師可以結(jié)合具體的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

以《綠色植物的主要類(lèi)群》為例，這一節(jié)主要講解了裸子植物和被子植物的主要特征。不難發(fā)現(xiàn)，綠色植物與人們的生活是息息相關(guān)的，生活中可以見(jiàn)到各種類(lèi)型的綠色植物。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)行新知識(shí)的講授，而是首先引導(dǎo)學(xué)生回憶了自己在生活中見(jiàn)過(guò)的或者自己知道的綠色植物。然后，學(xué)生紛紛對(duì)自己知道的植物進(jìn)行了介紹。然后，我出示了玉米秸、帶有種子的松樹(shù)枝條、石榴果實(shí)等一些植物的圖片。然后，學(xué)生對(duì)這幾種植物的外觀(guān)進(jìn)行了對(duì)比分析，并根據(jù)其特征對(duì)這些植物以及自己列舉的植物進(jìn)行了分類(lèi)。接著，我出示了一些資料，并讓學(xué)生思考了這些植物中哪一種在生活中的數(shù)量是最多、分布范圍最廣泛、適應(yīng)能力最強(qiáng)，以及這些植物在形態(tài)大小與生活環(huán)境等方面存在哪些差異。最終，通過(guò)這種方式，不但使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了初步的接觸，而且激發(fā)了學(xué)生深入研究的意愿。由此可見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行優(yōu)化是十分必要的。

2.組織互動(dòng)交流，引導(dǎo)研究活動(dòng)

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念中，一個(gè)十分重要的特征就是更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性通常是針對(duì)學(xué)生整體而言的，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)交流與討論活動(dòng)。同時(shí)，為了知識(shí)探索活動(dòng)取得更加理想的效果，應(yīng)該選擇更加恰當(dāng)?shù)难芯炕顒?dòng)組織方式。這樣一來(lái)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解生物知識(shí)的本質(zhì)特征，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解。

通常來(lái)講，實(shí)驗(yàn)是一種十分符合生物學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)探索途徑。如：在組織“用顯微鏡觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確了本次實(shí)驗(yàn)的基本目的：對(duì)人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步了解，并練習(xí)制作臨時(shí)裝片與使用顯微鏡。然后，我提供了載玻片、顯微鏡、鑷子、蓋玻片、牙簽、吸管、玻璃杯、0.1%高錳酸鉀溶液、0.9%生理鹽水等器材與藥品。接著，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)這一節(jié)涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行了自主性的思考，并以小組為單位在交流討論中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。然后，我簡(jiǎn)單提示了一些本次實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生實(shí)施了實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)不斷的調(diào)整，逐漸使實(shí)驗(yàn)流程得到了完善。而通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀(guān)察與分析，學(xué)生逐漸得出了比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.注重生活實(shí)踐，深化知識(shí)理解

正如前文所述，生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系，生活背景中通常蘊(yùn)含著十分豐富的生物知識(shí)。開(kāi)展生物教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，在研究性學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，可以將生活化實(shí)踐作為一種重要的活動(dòng)形式。利用這種活動(dòng)，不但可以鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在多角度的思考中實(shí)現(xiàn)生物思維的發(fā)展。

如：通過(guò)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了盡管生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，但是這種自我調(diào)節(jié)能力是有限的。我出示了一些相關(guān)的材料，通過(guò)這些材料學(xué)生了解到，當(dāng)前沙漠化、水土流失、荒漠化、土地退化、森林銳減、生物多樣性減少、湖泊富營(yíng)養(yǎng)化等生態(tài)破壞問(wèn)題已經(jīng)對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。完成課堂中的教學(xué)任務(wù)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)本地的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行全面的觀(guān)察，了解生態(tài)系統(tǒng)破壞的類(lèi)型，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并思考解決相關(guān)問(wèn)題的方法。最終，通過(guò)這種方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識(shí)理解，從而強(qiáng)化了最終的教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善研究流程

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是進(jìn)一步完善教學(xué)流程的有效方式。而為了使教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該堅(jiān)持多元化的教學(xué)理念。這樣一來(lái)，可以使學(xué)習(xí)全過(guò)程得到有效的改進(jìn)，從而提升實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)往往需要關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，評(píng)價(jià)主體的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該充分重視學(xué)生對(duì)自己以及教師的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生可以進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)反思，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程提出建議和意見(jiàn)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。除了學(xué)習(xí)結(jié)果之外，還應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握情況。第三，評(píng)價(jià)手段的多元化。其中，教師要格外關(guān)注激勵(lì)性評(píng)價(jià)與批評(píng)性評(píng)價(jià)的緊密融合。最終，通過(guò)這種方式，促使教學(xué)流程進(jìn)一步得到了完善。

總之，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)逐漸成為最重要的教學(xué)組織方式之一，并且逐漸在教學(xué)活動(dòng)中突顯出其應(yīng)用價(jià)值。因此，教師因?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)策略有更加靈活的掌握，并根據(jù)教學(xué)情況的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從而使生物學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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