羅金鳳

摘 要：在我國時代不斷發(fā)展的當(dāng)前，教學(xué)工作也在積極的進行改革與創(chuàng)新。本文將針對藝術(shù)語言評價的重要性進行詳細的分析，其目的是探究出提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價性語言藝術(shù)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);評價性語言;藝術(shù)性

小學(xué)教學(xué)階段是教學(xué)工作中的基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生日后的成長與發(fā)展起到了重要的作用。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)工作往往注重單一的知識灌輸，相對忽視了教學(xué)實踐以及教學(xué)評價，使得學(xué)生很難具備正確的學(xué)習(xí)意識。藝術(shù)性的語言評價在小學(xué)教學(xué)工作中運用勢在必行，本文將針對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價性語言的藝術(shù)性進行詳細的分析。

一、藝術(shù)語言評價的重要性

（一）順應(yīng)了小學(xué)生的認知習(xí)慣

由于小學(xué)生客觀原因，使得小學(xué)生對于事物的認知還并未完全。小學(xué)生心智發(fā)育并未成熟，很難將全部的精力都集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這便導(dǎo)致了小學(xué)生精力不集中的情況發(fā)生，在一定程度上影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。使用具有藝術(shù)性的評價語言，能夠在保護學(xué)生自尊心的同時，糾正學(xué)生在教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，集中小學(xué)生的注意力。與此同時，小學(xué)生都希望得到獎勵或者表揚，競爭心態(tài)相對較強。教師積極的在教學(xué)課堂中對學(xué)生進行正確的評價，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到鼓舞，切實的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生愛上課堂回答問題。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢語言是我國的母語，開設(shè)漢語言教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生增強自身的漢語言知識底蘊，而且能夠在一定程度上起到傳承并發(fā)揚文化的意義。由于我國文化歷史非常悠久，很多知識學(xué)生并不一定能夠了解。與此同時，在語文教學(xué)中有很多生字、生詞的發(fā)音也個非常難。積極的開展評價教學(xué)，通過鼓勵與贊揚的語言，能夠讓學(xué)生克服畏懼學(xué)習(xí)的心理，給予學(xué)生源源不斷的精神動力，促進學(xué)生的不斷發(fā)揮，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（三）踐行了教學(xué)改革的要求

積極的利用藝術(shù)的措辭語言進行評價，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的錯與對，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且通過積極的鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生不斷增強自身的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動力。藝術(shù)化的評價能夠切實的發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)冷酷的命令式語氣，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，展現(xiàn)教學(xué)工作先進性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價性語言藝術(shù)性的策略

（一）評價性語言應(yīng)該具有親和力與尊重性

小學(xué)生年紀(jì)相對較小，此階段的教育與引導(dǎo)，能夠影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)該切實的認識到自身對學(xué)生發(fā)展的重要性，秉承著“尊重”與“關(guān)愛”的教學(xué)理念，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，感受到來自老師的關(guān)愛。積極的利用學(xué)生便于接受的色彩濃厚的評價語言，積極的抓住學(xué)生的閃光點，針對表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力的較差的學(xué)生也應(yīng)該積極的給予鼓勵。在尊重學(xué)生客觀發(fā)展事實的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)生字“寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成”這十一個生字。當(dāng)教師針對生字進行考察時，小明一下子把是一個生字都記住了，那么教師便應(yīng)該積極的利用關(guān)愛的口吻向?qū)W生進行鼓勵“小明真的越愛越棒啦！請繼續(xù)加油哦！”而小剛卻并沒有將這十一個生字認全，那么教師也應(yīng)該積極的給予小剛進行鼓勵“大家一起給小剛一些鼓勵好嗎，下次一定要把這些生字認會好嗎？”切實的在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生不同的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到來自教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）評價語言應(yīng)該具有一定的技巧性

在對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)該積極的掌握一些評價技巧，讓學(xué)生在新奇中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在進行課堂評價中需要注意的是，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶窘虒W(xué)的內(nèi)容與評價的內(nèi)容進行有機的結(jié)合，切忌避免重復(fù)評價的現(xiàn)象產(chǎn)生。積極的利用一些具有激勵性、鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心。既要展現(xiàn)教學(xué)評價的鞭策性，又要展現(xiàn)評價工作的激勵性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《望廬山瀑布》時，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于廬山瀑布的多媒體視頻時，班級中的小華并沒有觀看視頻，而是和其他同學(xué)在交頭接耳。這時候，教師應(yīng)該在觀看視頻之后，有意的針對小華進行提問“請問小華，通過觀看《望廬山瀑布》的視頻想一下，文章中將廬山瀑布比喻成了什么呢？”小華當(dāng)然回答不出來，因為視頻中并沒有講解到廬山瀑布的比喻。這時教師便可以積極的利用鞭策性的鼓勵，向小華進行評價“沒關(guān)系，你可以做的更好！和老師一起認真的去探究一下李白將廬山瀑布比喻成什么了好嗎？”切實的把握評價的技巧，使學(xué)生自己認識到自己自身存在的不足，讓學(xué)生自主、自覺的全神貫注到教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的主觀性。

三、結(jié)束語

總而言之，藝術(shù)性的評價是小學(xué)語文教師必須掌握的一項教學(xué)本領(lǐng)。高效的藝術(shù)評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠在切實的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)避學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該積極的掌握評價技巧、利用親切尊重的口吻，向?qū)W生進行評價，為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙朝梅.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價性語言的藝術(shù)性[J].中外交流，2017（38）.

[2]周柳嬋.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價性語言的藝術(shù)性[J].讀寫算：教師版，2017（45）：97-97.