李婕

摘 要：寫作能力能夠反應(yīng)出學(xué)生的語文綜合能力，體現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和人際交往能力，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是由于學(xué)生寫作興趣不足，積極性差，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作效率不高。本文針對小學(xué)階段語文作文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠通過多角度和各種方法，培養(yǎng)出學(xué)生對于寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力，使其更好的成長和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文教學(xué);寫作興趣

小學(xué)生年齡小，思維能力不足，智力發(fā)展不完善，所以對復(fù)雜的知識理解能力差，尤其是語文學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為教師要重視對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作興趣，保證學(xué)生能夠通過自己的講解，充分的掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為其后期的發(fā)展奠定基石。

一、創(chuàng)設(shè)語文寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)設(shè)語文寫作情境能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生體驗(yàn)感，作為教師，要幫助學(xué)生模擬寫作情境，讓學(xué)生在情境中創(chuàng)作，學(xué)生細(xì)心觀察情境中的細(xì)枝末節(jié)，從而獲得更好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。例如，教師在進(jìn)行《黃山奇石》這一節(jié)課的講解時(shí)，教師如果只在課堂教學(xué)中將課文內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行探索，那么學(xué)生就無法真正的理解本節(jié)課中作者所要表達(dá)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和多媒體所結(jié)合，通過圖片的形式或者動(dòng)畫的形式來將作者在文章中所要表達(dá)的東西，更加生動(dòng)直觀的給學(xué)生在課堂上展示出來，學(xué)生利用多媒體可以更加直觀的體會(huì)黃山的景色，以及黃山上奇形怪狀的石頭，這種教學(xué)方式學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)，真正體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式是教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)的聽課，這樣的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，課堂效果不佳。新課標(biāo)對于學(xué)生課堂主體性地位有了更明確的要求，作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，豐富課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而提升學(xué)生的寫作水平。例如，教師在進(jìn)行《荷葉圓圓》這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課堂前和學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生一般在生活中和歌曲的接觸比較多，教師就可以和這篇內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在課堂教學(xué)中，可以先讓學(xué)生通過多媒體聽一首兒歌《荷葉》，這樣的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更好的將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，也能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，在教師的帶領(lǐng)下，更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

三、開展語文教研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展教研活動(dòng)是新課標(biāo)的要求，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在講授《窮人》這課時(shí)，由于現(xiàn)在的物質(zhì)條件好，小學(xué)生很難體會(huì)到文章表達(dá)的物質(zhì)資料貧乏年代體驗(yàn)，更不能理解生活在那個(gè)時(shí)代下人們的心態(tài)，所以教師可以組織撿垃圾的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)開展過程中，會(huì)體驗(yàn)到工作的不易，生活的艱辛，從而更好地感悟文章的感情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為以后的寫作提供幫助。此外，在課堂上也可以開展教研活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生玩成語接龍等游戲，提高學(xué)生的知識儲(chǔ)備，為以后的寫作積累素材，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，舉辦文化常識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累語言素材，提升學(xué)生的寫作能力。

四、感知生活樂趣，培養(yǎng)寫作興趣

藝術(shù)來源于生活，生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是人類成長的必須環(huán)境，而寫作也是如此，想要寫出優(yōu)秀的文章，就需要感受生活中帶來的樂趣。朱自清先生所寫的《荷塘月色》、老舍先生創(chuàng)作的《駱駝祥子》都是來自于生活，值得人們品味分析的好文章。所以在小學(xué)校園中，語文課堂上的作文教學(xué)也不能夠脫離生活的模式，教師必須要了解到生活和作文寫作緊密的聯(lián)系，要求適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠走入生活感知生活在生活中發(fā)現(xiàn)美感，感受到生活中具有的樂趣，把這些內(nèi)容用語言和文字表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)寫作的最初標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對生活環(huán)境和周邊的事物進(jìn)行觀察，例如：在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》這篇作文之前，教師就需要讓學(xué)生實(shí)際觀察自己家鄉(xiāng)橋梁的樣子，以及各種特征，然后在寫作的過程中，把這些觀察到的內(nèi)容融入到文章之中，這樣才能夠提高學(xué)生的寫作水平。

五、及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作自信心

學(xué)生在寫作實(shí)踐中，由于能力有限，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，消磨學(xué)生的信心，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生延誤寫作。作為小學(xué)語文教師，在作文課教學(xué)中，要肯定學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)中，會(huì)細(xì)心觀察每位學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，對于學(xué)生反饋不明白的部分要著重講解，徹底消除學(xué)生的疑慮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，我們有個(gè)同學(xué)寫作基礎(chǔ)差，不喜歡寫作文，因此，我在教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他，經(jīng)常與他溝通，及時(shí)了解他學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且引導(dǎo)他學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，在評改作文中，著重看他的文章，每次發(fā)現(xiàn)他用某個(gè)名言警句或者優(yōu)美的語言，都會(huì)用筆畫出，給予表揚(yáng)，這樣就激勵(lì)著他繼續(xù)努力，增強(qiáng)了他的自信心，為以后的寫作發(fā)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

綜上所述，六年級是學(xué)生由小學(xué)階段向中學(xué)階段過渡的關(guān)鍵點(diǎn)，做好六年級學(xué)生的作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生由基礎(chǔ)表達(dá)階段順利地轉(zhuǎn)化為進(jìn)階階段。作為小學(xué)語文教師，要善于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。此外，教師還要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，總結(jié)生活技巧，積累素材，表達(dá)真情實(shí)感，使寫作學(xué)習(xí)效率提升，最終提升自我語文學(xué)習(xí)綜合能力。

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