姚建軍

【摘?要】在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，只有教師在符合學(xué)生心理發(fā)展需求的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生形成較強(qiáng)的參與興趣，趨于教學(xué)的理想目標(biāo)，而在此過程中，讓學(xué)生對理論知識在實踐視角進(jìn)行再度認(rèn)知，是一條必經(jīng)之路，現(xiàn)從引入實踐現(xiàn)象、生活實踐演示，以及學(xué)生主動投入于實踐幾個要點出發(fā)，對該問題進(jìn)行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的重要學(xué)科，對于學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展大有裨益，而讓學(xué)生對理論知識在實踐視角進(jìn)行再度認(rèn)知，將會起到幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗和深化理論認(rèn)知的雙重作用，此時學(xué)以致用在課堂上成為可能，因此教師非常有必要關(guān)注如何融實踐于課堂的問題，以便給學(xué)生提供更好的教育場景和教育內(nèi)容。

一、引入實踐現(xiàn)象

數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)隨處可見，因此理論與實踐的結(jié)合也便大有可為。我們都知道：在現(xiàn)實生活中，有相當(dāng)多的現(xiàn)象均與數(shù)學(xué)原理有著緊密的聯(lián)系，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師完全可以在課堂上創(chuàng)設(shè)極富于生活化色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，感受實踐中的理論要點。例如當(dāng)涉及到“平移”這個知識點的時候，教師便可以按照此原則，先利用多媒體技術(shù)手段，向?qū)W生展示一些常見內(nèi)容或現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試用辯證的視角審視這些內(nèi)容與現(xiàn)象，并主動發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。比如當(dāng)同學(xué)們看到早上升國旗的場景時，會發(fā)現(xiàn)國旗會沿著旗桿的方向緩緩升起，當(dāng)打開窗子時，鋁合金窗扇會在水平方向拉開，等等，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：這些生活中常見的物體平移現(xiàn)象，你還能夠舉出哪些例子？同學(xué)們可以利用一段時間，思考現(xiàn)實生活中的“平移”現(xiàn)象，并與理論知識相聯(lián)系，強(qiáng)化知識的深度理解能力。

二、生活實踐演示

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來講，重要研究內(nèi)容是“形”和“數(shù)”，而這兩項內(nèi)容均有一定的抽象性，小學(xué)生受限于語言應(yīng)用水平較弱的因素，不容易以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言對知識本質(zhì)進(jìn)行描述，同時因為他們年齡較小，在平時生活中形象思維的應(yīng)用多于抽象思維，因而對抽象性的知識透徹理解是比較困難的。所以，教師幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識在實踐視角的再認(rèn)知，尤其是利用生活實踐演示的做法往往可以起到較好的對學(xué)生思維與描述能力促進(jìn)作用。也就是說，教師尋找學(xué)生平時所熟知的、易于發(fā)生興趣的實踐內(nèi)容，將其在課堂上演示出來，用于提示數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)道理等，可讓數(shù)學(xué)從抽象變?yōu)樾蜗?，以此豐富學(xué)生的直觀感受。例如當(dāng)涉及到三角形的特性有關(guān)內(nèi)容時，正是由于考慮到了本部分知識內(nèi)容的抽象，因而教師便可以依靠生活實踐演示的做法，首先找出一個不夠穩(wěn)固的長方形框架，告訴大家：“這是一個相框，可是由于有些舊了，已經(jīng)變得不穩(wěn)固了，我們要如何做，才能讓變得穩(wěn)固一些呢？”這個來源于生活實踐的演示，會使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，學(xué)生嘗試親自“修理”這個長方形框架，并分析修理之前和修理之后的不同點，當(dāng)大家看到：修理完成后的相框中包含了兩個三角形時，便會隱約意識到“三角形具有穩(wěn)定性”的原理。接下來教師再繼續(xù)用實踐演示的形式加以鞏固：依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)屋頂、相機(jī)三腳架、籃球架利用三角形穩(wěn)定性原理的生活物品，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生直觀認(rèn)識，激發(fā)其思維能力以及數(shù)學(xué)知識描述能力，全面改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生主動實踐

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)知識在實踐視角的再認(rèn)知問題時，實踐現(xiàn)象與實踐演示只是課堂教學(xué)的一個方面，此時學(xué)生是被動的，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知水平以后，教師便需要反其道而行之，讓學(xué)生以主動的姿態(tài)帶數(shù)學(xué)入生活，即在主動實踐中體會到數(shù)學(xué)的魅力。針對小學(xué)生的心理發(fā)展特點，教師引導(dǎo)其借助數(shù)學(xué)知識對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，或者讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的角度發(fā)現(xiàn)與處理實際問題，都是學(xué)生主動實踐的常規(guī)做法，長期堅持下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識將會有所增強(qiáng)。例如當(dāng)介紹到平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖之類內(nèi)容時，教師便可以給學(xué)生提供如下實踐機(jī)會：請大家找出自己在最近幾次數(shù)學(xué)和語文學(xué)科考試的成績，并統(tǒng)計出來，完成條形統(tǒng)計圖繪制任務(wù)，或者請大家找出幾個電視節(jié)目，了解一下本班同學(xué)對這些電視節(jié)目的喜好程度，并完成條形統(tǒng)計圖繪制任務(wù)等。有些實踐任務(wù)比較簡單，有些實踐任務(wù)難度較大，或者過程比較復(fù)雜，簡單任務(wù)可以由學(xué)生獨立完成，復(fù)雜與困難任務(wù)可以由小組共同操作完成?？偟恼f來，通過這樣的實踐操作形式，學(xué)生的知識基礎(chǔ)將得到有效鞏固，而且其數(shù)學(xué)實踐能力也會有較為明顯的發(fā)展。

四、結(jié)語

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，往往都會思考一個問題，那就是理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，還是有趣的，持前一種觀點的教師認(rèn)為嚴(yán)肅的課堂更容易讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)理論知識，持后一種觀點的教師則認(rèn)為有趣的課堂更接近于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，而筆者的觀點則是：數(shù)學(xué)課堂本來的面貌應(yīng)當(dāng)是充實理論又不缺乏實踐的，是要讓學(xué)生在實踐狀態(tài)下再度認(rèn)知理論內(nèi)容的，從這個角度上講，理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅與有趣兼?zhèn)?。為了取得二者兼而有之的理想效果，教師需要在教學(xué)時留意，讓學(xué)生更多接觸實踐內(nèi)容，從實踐中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而配合教師，主動抓住數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，取得理想的課堂學(xué)習(xí)實效。本文所論述的引入實踐現(xiàn)象、生活實踐演示，以及學(xué)生主動投入于實踐幾個要點，正是基于這樣的考慮而進(jìn)行的嘗試。

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