房濤

【摘?要】俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，可見數(shù)學(xué)的地位與重要性，尤其是高中數(shù)學(xué)。但是正因?yàn)槿绱?，不少學(xué)生都對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種恐懼的心理，覺得高中數(shù)學(xué)太難了，自己肯定學(xué)不會，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會有一道障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)怎么也學(xué)不好?；诖?，作為教師的我們，需要去發(fā)現(xiàn)這些障礙，并幫助學(xué)生及時(shí)地解決障礙。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;解決障礙

一旦踏入了高中，隨之而來的便有一種緊迫感，因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ處焸冇侄颊f：學(xué)好了數(shù)學(xué)，高考也沒有什么問題了，所以教師都會把數(shù)學(xué)放在很重要的位置。每天都要刷數(shù)學(xué)題，學(xué)生們自然也就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種壓力感，總覺得自己學(xué)不會數(shù)學(xué)，久而久之地就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種障礙，這個時(shí)候，教師們需要有一雙敏銳的眼睛，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些障礙，并幫助他們消除障礙，順利學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中障礙的來源

（1）初中的時(shí)候?qū)W業(yè)還不是很緊張，教師可以督促每個學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但是到了高中就不一樣了，面臨高考這個大難題，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力十分重，教師也不能時(shí)時(shí)刻刻都督促到每一個學(xué)生，所以學(xué)生一開始可能會有點(diǎn)不適應(yīng)，覺得教師忽略了自己，沒有把自己放在心上，就妄自菲薄，認(rèn)為自己很差，學(xué)不好，得不到教師的重視，進(jìn)而就會導(dǎo)致心里產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的障礙，使得后面都不能好好學(xué)習(xí)，以致于越落越后，最后無法挽救。這是他們產(chǎn)生障礙的一種原因，自己否定自己，沒有自信心。

（2）初中的數(shù)學(xué)不是很復(fù)雜、很難，知識點(diǎn)也不是很多，教師經(jīng)常會幫學(xué)生進(jìn)行整理，久而久之，學(xué)生們就對這種方式產(chǎn)生了依賴感，形成了思維定式，覺得高中教師也會這樣，但是實(shí)際卻錯了。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)復(fù)雜、難，知識點(diǎn)也比初中數(shù)學(xué)多的多，加上高考時(shí)間緊迫，教師不可能一點(diǎn)一點(diǎn)地幫學(xué)生整理知識點(diǎn)，這都需要學(xué)生自己找時(shí)間去整理歸納，但是由于初中長時(shí)間的這種思維定式，導(dǎo)致同學(xué)們一時(shí)半會少了這一環(huán)節(jié)就有點(diǎn)不適應(yīng)，然后自己也不會懂得如何去整理歸納，最后導(dǎo)致知識點(diǎn)都零零散散的儲藏在自己的腦海中，想用的時(shí)候不能及時(shí)找出來，學(xué)習(xí)上就會慢一拍，跟不上教師講課的步驟，進(jìn)而就會產(chǎn)生一種障礙，這是他們之所以產(chǎn)生障礙的第二點(diǎn)原因。

（3）正是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識點(diǎn)多，且復(fù)雜、難，很多學(xué)生就很急性子，急于一下子就想把所有的知識都掌握，以致于每次講一個知識點(diǎn)的時(shí)候，他們都囫圇吞棗，表面上好像是都學(xué)進(jìn)去了，但其實(shí)并沒有好好消化，到了最后所有知識點(diǎn)都講完的時(shí)候，別的學(xué)生或許一肚子都是滿滿的知識，而他們就只有一肚子的水，最后到了總復(fù)習(xí)的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)，怎么明明都學(xué)了，為什么我這也不會，那也不會呢？這便是他們會產(chǎn)生障礙的第三點(diǎn)原因。

二、如何解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙

首先，學(xué)生們之所以會在學(xué)習(xí)中有障礙，其一便是缺乏自信心，所以，教師要采取一些措施來加強(qiáng)學(xué)生的自信心，要知道，人一旦有自信心，那做起事情也都是充滿信心，對于事情的完成的也將是事半功倍;但是如果沒了自信心，那么做起事來就會黏黏糊糊，不能很果斷，就會導(dǎo)致或許原本很簡單的事也會做的很復(fù)雜。比如，當(dāng)學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，做對了可以予以適當(dāng)?shù)馁澷p，做錯了也不要很嚴(yán)厲地批評，耐心地教導(dǎo)他這道題的正確解法，并且鼓勵他下次要再接再厲，這對增加他們的自信心很有幫助，也能夠幫助消除他們學(xué)習(xí)的障礙。

其次，學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的另一方面便是，他們學(xué)習(xí)不夠主動，太依賴教師來幫助他們，但實(shí)際上學(xué)生有很多個，教師不可能每個人都講到位，而那些積極主動的學(xué)生就會占很大的優(yōu)勢，教師們也很愿意為那些積極主動的學(xué)生答疑解難。要知道高中數(shù)學(xué)如果僅僅靠教師上課的那幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生們課后自己找時(shí)間去學(xué)習(xí)、去專研，一旦學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那學(xué)好數(shù)學(xué)對于他們來說也不是什么難事。比如，教師可以讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，然后課上的時(shí)候根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況針對性地指出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流，讓他們能夠養(yǎng)成自己思考問題的習(xí)慣，不依賴教師，畢竟教師不可能無時(shí)無刻在你身邊，相信當(dāng)學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)的動力，那么障礙也就不是障礙了。

最后，有些學(xué)生學(xué)得是很快，但事后并不會去整理歸納，這樣很容易將知識遺忘在大腦的某一個角落，學(xué)得再快也是徒勞。所以教師們就要教會學(xué)生們養(yǎng)成當(dāng)一個知識點(diǎn)講完時(shí)要整理歸納的習(xí)慣，每一個知識點(diǎn)都有一個整理歸納，最后當(dāng)所有知識點(diǎn)學(xué)完后再進(jìn)行一個總的、大的整理歸納，這不僅有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，還能讓學(xué)生在整理歸納的過程中，不斷地對知識點(diǎn)進(jìn)行再一次的理解，能夠加快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的步伐，也能夠?qū)?shù)學(xué)理解的更加透徹，讓學(xué)生的頭腦變得跟清晰，不會把數(shù)學(xué)知識和別的混在一起。所以整理歸納是一個好方法，既有助于幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平，還能幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的障礙，一舉兩得。

三、結(jié)語

綜上所述，不自信、沒有自主性、不會整理歸納等因素會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的障礙，但是有障礙不可怕，可怕的是你并不知道障礙是什么，這是最嚴(yán)重的，所以這一方面，教師也要擔(dān)起很大的一部分責(zé)任，是不是自己不夠仔細(xì)、是不是自己教的不好，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我們要及時(shí)去改正，不能留有后患，讓自己后悔，所以，我們要仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，讓學(xué)生能更好、更輕松愉快地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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