徐磊軍

【摘?要】本文以快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出基于快樂(lè)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效措施。通過(guò)采用趣味教學(xué)模式建立和諧的師生關(guān)系;營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);快樂(lè)教育理念;有效措施

一、前言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，尊重學(xué)生的差異化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一成不變的教學(xué)模式無(wú)法真正做到吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。基于快樂(lè)理念的教學(xué)下，學(xué)生可以感受到課堂上的快樂(lè)氣氛，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式缺乏趣味性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一味進(jìn)行知識(shí)講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，并盲目地抄寫(xiě)板書(shū)。教師一成不變的教學(xué)模式，完全不符合小學(xué)生生性活潑的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)[1]。

（二）師生關(guān)系不和諧

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍出現(xiàn)幾種情況，一是教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系不和諧，教師在課堂上只注意講述教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主思考能力，并且在課后沒(méi)有有效地溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得不到解答，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。二是教師在實(shí)際教學(xué)中表情嚴(yán)肅，教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)和幽默的表情，學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有有效的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）學(xué)習(xí)氛圍沉悶

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響，在教學(xué)模式上都是采用集體教學(xué)，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的自主性得不到釋放，這樣單一的教學(xué)模式無(wú)法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的發(fā)展，使學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生的年齡段比較小，對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，所以教師在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷地采用多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，并且教師還可以制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以自由自主地學(xué)習(xí)、自由討論探究。

三、基于快樂(lè)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效措施

（一）采用趣味教學(xué)模式

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中，教師要不斷采用新穎的教學(xué)模式，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)興趣是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生是否可以更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合生動(dòng)形象的教學(xué)方法，如用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多彩圖片、符合意境的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)[2]。如，在講授語(yǔ)文拼音的教學(xué)中，教師可以將課堂上所教的字母和圖片相結(jié)合，讓學(xué)生一邊看圖片一邊進(jìn)行拼音的讀寫(xiě)，這樣直觀的教學(xué)方式，不但可以增加學(xué)生對(duì)拼音的印象，還可以讓學(xué)生通過(guò)圖片感受美，進(jìn)而更好提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。又如，在講述《觀潮》中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在實(shí)際課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放錢(qián)塘江漲潮和退潮時(shí)的壯觀景象，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，然后提出《錢(qián)塘江》中是如何描寫(xiě)這壯觀的景象，并讓學(xué)生帶著興趣再進(jìn)行自主閱讀。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

建立平等的師生關(guān)系是快樂(lè)教育理念的重要內(nèi)容之一，教師要讓學(xué)生在愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)，以身作則，要以一顆真心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異化，并給予相對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更多關(guān)心。教師只有和學(xué)生之間沒(méi)有距離感，建立和諧的相處關(guān)系，學(xué)生才會(huì)配合教師的課堂教學(xué)，并且敢于向教師進(jìn)行請(qǐng)教問(wèn)題，快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念才能得以順利開(kāi)展。

（三）營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上教師教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡尚小，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)等特點(diǎn)去營(yíng)造開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生放在主體地位的模式融入到新課程、校本課程的工作之中，使課堂具有活躍的氛圍。且教師還要放下嚴(yán)厲的一面，和學(xué)生做朋友，鑒賞以及接受學(xué)生們的觀點(diǎn)、興趣以及習(xí)慣[3]。例如，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，教師可以把生僻字制作成小兒歌，通過(guò)唱兒歌的方式講授生字，從而使課堂氛圍得到活躍。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的教師，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用相互合作的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛，給予學(xué)生自主研究的時(shí)間，使學(xué)生在快樂(lè)的過(guò)程去解決問(wèn)題。

綜上所述，教師只有摒棄以往枯燥單一的教學(xué)模式，引用多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔飛艷.深度融合，方法創(chuàng)新——音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的方法[J].北方音樂(lè)，2019，39（22）：152，192.

[2]石磊.小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題分析與策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：132.

[3]湯道瓊.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效的設(shè)疑提問(wèn)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：134.