王冬園

【摘?要】隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握，還要滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將知識運(yùn)用到生活實(shí)際，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。本文主要介紹了初中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的相應(yīng)策略，以迎合當(dāng)代核心素養(yǎng)的背景。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要組成部分，而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是需要在長期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中不斷形成的，是一個循序漸進(jìn)的過程。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，逐漸形成一種分析和解決問題的能力，能夠在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法去解決問題的一種習(xí)慣和品質(zhì)。核心素養(yǎng)要求的不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)理解，還包括對知識的吸收和運(yùn)用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個方面，掌握了這六個方面的能力，不僅能使學(xué)生加深對知識的記憶與理解，而且能使他們形成一定的邏輯思維方式，掌握分析和解決問題的能力，進(jìn)而在生活中發(fā)現(xiàn)問題，自主思考和探究問題，最終不斷地處理問題，適應(yīng)社會發(fā)展。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效教育教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性對一個學(xué)生來說不僅體現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)中，還影響著他日后分析和處理問題的能力，一定程度上也關(guān)系到他的社會發(fā)展。

（一）取材生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在書本知識的理解與掌握上，而是要在此基礎(chǔ)上懂得如何在實(shí)踐中應(yīng)用，這既是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，也是數(shù)學(xué)教育的最終目的。初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中，要充分利用生活中的數(shù)學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，選取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題作為教學(xué)的材料，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新學(xué)的數(shù)學(xué)知識去思考、分析和解決問題。而盡管教師沒能找到真實(shí)具體的生活材料，也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在具體情境下去進(jìn)一步理解和掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)概率這部分知識時，我們可以選用一個生活中的例子：某商場舉辦有獎銷售活動來吸引顧客，設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤被等分為8份，有紅、藍(lán)、黃三種顏色且每種顏色占的份數(shù)不同，商場規(guī)定每位顧客購滿500元就能獲得一次轉(zhuǎn)盤機(jī)會，且指針指向的每種顏色區(qū)域所獲得的獎品不同。問：一個顧客花了800元，他獲得不同獎品的概率是多少？通過這樣的例子，引發(fā)學(xué)生思考興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力需要教師通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系所學(xué)知識再思考，之后嘗試解決，最后在教師的分析下不斷反思和掌握應(yīng)用方法，在較長時間的培養(yǎng)之下提升這方面能力。

（二）聯(lián)系知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式

一個人的思維方式?jīng)Q定了他思考問題和解決問題的方法，數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)有利于學(xué)生合乎邏輯地思考問題，理解問題中各要素的聯(lián)系，進(jìn)而有條理地處理問題。教師在課堂教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在遇到某個新問題時，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的某些知識，構(gòu)建一定的知識體系，理順問題中的各個要素，尋找合理的論據(jù)，合乎邏輯地解決該問題，而不是隨意運(yùn)用之前學(xué)過的知識，無邏輯地思考問題，最終隨意貼上某個理由而解決問題。例如，在對軸對稱和旋轉(zhuǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要聯(lián)系到三角形、四邊形的相關(guān)知識。注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，培養(yǎng)一種將具體的問題抽象化的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）綜合評價，進(jìn)行有效反饋

教師的合理評價與及時反饋也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效課堂的重要一環(huán)。教師需要通過多種評價方式，對學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的情況進(jìn)行評價并向?qū)W生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，這也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并以此進(jìn)行改進(jìn)。而當(dāng)學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題上進(jìn)行了正確合理的分析并提出了很好的解決想法時，教師要對學(xué)生適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對錯誤或偏離觀念則要進(jìn)行及時糾正，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在這樣及時有效的反饋之下，學(xué)生才能更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更加高效。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有兩條主線：一條明線，即數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn);一條暗線，即數(shù)學(xué)思維的展現(xiàn)。看得見的是數(shù)學(xué)知識，看不見的是數(shù)學(xué)思維。總之，數(shù)學(xué)作為個人文化底蘊(yùn)不可缺少的一塊基石，在每一個人身上應(yīng)該有更多的積累和沉淀。正如學(xué)會了語言更善表達(dá)，學(xué)會了藝術(shù)更會欣賞，學(xué)了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生更會理性地去思考、辨析。能夠沉淀下來的東西一定有一個感悟、篩選、消化、攝取的過程，數(shù)學(xué)文化的真正價值更多地體現(xiàn)在學(xué)生今后的人生路上，到了那個時候他還能感悟數(shù)學(xué)，那才是真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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