吳蕊君

【摘?要】幼兒園階段是幼兒情感豐富的基礎期和關鍵期，對幼兒采取適當?shù)那楦薪逃@得尤為重要，而利用幼兒非常喜歡的繪本進行情感滲透是一種非常好的方法。本文主要論述了幼兒教師要善于利用繪本，將情感元素融合進繪本內(nèi)容中，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，以此不斷豐富幼兒的情感。

【關鍵詞】幼兒情感;繪本閱讀;策略

幼兒最喜愛的教材是繪本，主要原因是繪本以鮮艷的圖畫、有趣的形象為主，幼兒不需要認識文字就能看懂繪本中各種圖畫的表面意思。但是教師借助繪本對幼兒進行情感教育一直處于缺位狀態(tài)，究其原因主要是幼兒教師思想認識不足，認為繪本閱讀主要是讓幼兒開心，而情感教育比較深奧，不能借助繪本閱讀實現(xiàn)這一教育目標，從而導致幼兒情感很難通過自己喜愛的繪本來實現(xiàn)質(zhì)的提升。

一、科學設置繪本教學目標，彰顯情感教育的重要性

傳統(tǒng)幼兒繪本教學目標以語言提升為主，幼兒教師認為幼兒能借助繪本中的圖畫進行敘說是繪本存在的最主要價值。其實這種教育理念是錯誤的，繪本教材在設計的時候，是將很多人類社會的情感元素融合進圖畫中，希望能借助繪本將情感元素滲透給幼兒。因此在幼兒教育高質(zhì)量推進的今天，幼兒教師要認識到繪本對于幼兒情感教育的重要作用，在制定繪本教學目標的時候要將情感教育納入其中。在具體的教學活動中要能將繪本中的情感教育元素發(fā)掘出來并傳授給幼兒，從而有效實現(xiàn)繪本情感教育目標，不斷彰顯繪本在幼兒情感教育中的價值。

例如，筆者在帶領幼兒閱讀《愛心樹》繪本讀物的時候，會將情感教育納入教學目標中。筆者會先將整個繪本內(nèi)容講解一遍給幼兒聽，接著筆者讓幼兒自己看圖，并且想一想大樹對小男孩有沒有愛，這種愛體現(xiàn)在什么地方。幼兒通過看圖在慢慢思考筆者提出的問題，在這個過程中筆者也會進行適當?shù)囊龑В吘褂變耗挲g小，思維能力和想象能力都不是很強。在筆者的引導下，幼兒都能充分感受到大樹對小男孩的愛，有的幼兒還大聲回答自己小區(qū)里面的大樹也是這樣的。這時筆者引導幼兒放學回家之后也去看看大樹，尋找大樹對自己的愛，這就是繪本對幼兒情感教育的價值。

在任何繪本主題的教學中，都要把“愛”的情感目標滲透到每個主題中，教師要理解和把握繪本教學的基本理念是以幼兒和繪本為主，并對幼兒和繪本予以尊重，引導幼兒自主感受繪本中的情感。

二、豐富繪本閱讀模式，加強幼兒對情感元素的體驗

由于幼兒年齡小，在繪本閱讀的時候不僅方法單一，而且體驗不深。這就需要幼兒教師能有效豐富幼兒繪本閱讀模式，幫助幼兒在閱讀中體驗情感，感受情感，從而讓幼兒真真切切感受到情感的內(nèi)涵與外延，最終實現(xiàn)情感“由表及里”的影響。目前常用的繪本閱讀模式有角色體驗法、經(jīng)驗遷移法、視聽結(jié)合法、情感渲染法等，每一種模式都有自己的特點，都有相適應的繪本主題，這就需要教師能有效甄別，可以針對不同主題的繪本引導幼兒使用最有效的閱讀模式，從而能讓幼兒更容易地感受到情感，更有效地升華情感。

例如，筆者在帶領幼兒閱讀《我有擔當》這本繪本的時候，會采取角色扮演法。筆者會將繪本整個內(nèi)容講解給幼兒聽，然后引導幼兒選擇自己喜歡的角色，接著筆者要求幼兒根據(jù)自己選擇的角色進行進一步的繪本閱讀，在閱讀中感受自己角色的動作與說話內(nèi)容。最后就是角色扮演了，幼兒們雖然表演的很生澀，但是通過角色扮演都能體會到要對同伴有愛，要照顧好同伴。通過角色扮演，讓幼兒很好地感受到繪本中的情感。

特別是隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，教師一定要善于借助多媒體技術來開展情感滲透，從而將虛擬的情感世界變成真實的生活場景，同時為幼兒營造一種輕松愉悅的學習氛圍，這樣既有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，又對幼兒情操的陶冶起著促進作用。

三、開展繪本教學活動，增強幼兒對情感元素的實踐

教育教學的最終目的是能利用自己已經(jīng)掌握的知識來認識生活、改造生活，同樣幼兒繪本情感教育的最終目標是能引導幼兒將自己理解的情感元素運用到生活實際中，而實現(xiàn)這一教學目標的主要途徑是開展繪本教學活動。常見的教學活動模式主要有“一日活動”、“戶外活動”、社區(qū)實踐等，通過將情感元素與教學活動的有效融合，幫助幼兒在實踐中體會情感、應用情感，并最終實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教學目標。

例如，筆者在帶領幼兒閱讀《我很聽話》這本繪本時，其中包含著大量的長輩對晚輩的愛與關心的元素。為了幫助幼兒體會到這些元素并能在生活中學會關心他人，筆者將繪本內(nèi)容融合進“一日活動”中，在活動中，筆者會將長輩的關心潛移默化地傳輸給幼兒，并要求幼兒在活動中也能用同樣的方式來關心自己的同伴。通過這種方式，幼兒能高效感受到這種情感，并能高質(zhì)量地踐行這種情感。

綜上所述，情感教育對于情感薄弱期的幼兒有著舉足輕重的作用，這就要求幼兒教師能善用幼兒喜愛的繪本進行情感教育，通過制定閱讀目標、豐富閱讀模式、開展閱讀活動來幫助幼兒感受情感、踐行情感、升華情感，從而在“潤物細無聲”中促進幼兒社會性情感的發(fā)展和完美人格的形成。

參考文獻：

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