李小青

摘 要：提問(wèn)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂教學(xué)水平的提升有重要作用。目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)還存在一定的缺陷，只有加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，創(chuàng)新提問(wèn)方式，才能有效的發(fā)揮出提問(wèn)的價(jià)值和作用，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，才能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，并加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，提升課堂提問(wèn)有效性，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展，本篇文章主要分析初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[1]。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì);創(chuàng)新研究

引言

隨著課程改革的不斷的深入，提升課堂教學(xué)有效性是如今教育事業(yè)發(fā)展中的重要目標(biāo)，而課堂提問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，使用合理的方式進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升有重要作用，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要路徑。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)方面依舊存在一些問(wèn)題，影響了提問(wèn)的效果，對(duì)課堂教學(xué)水平的提升也有很大影響。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，創(chuàng)新提問(wèn)方式和方法，保證課堂提問(wèn)的有效性，利用有效的提問(wèn)，不斷的提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[2]。

1、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要意義

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)育的重要時(shí)期，其中語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的潛能和個(gè)性的發(fā)揮有重要作用，課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。而使用單一的提問(wèn)并不能有效的發(fā)揮出提問(wèn)的重要作用，只有積極加強(qiáng)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，創(chuàng)新提問(wèn)的方式和內(nèi)容，才能有效的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，才能提升學(xué)生的注意力以及思維能力，才能有效的促進(jìn)語(yǔ)文效率的發(fā)展和提升。

2、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1提問(wèn)設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性和目的性

當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視這一環(huán)節(jié)，往往認(rèn)為提問(wèn)只是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)任務(wù)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)往往缺乏一定的針對(duì)性和目的性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，而是一直應(yīng)用同樣的問(wèn)題，這就導(dǎo)致提問(wèn)的作用無(wú)法有效展示。

2.2提問(wèn)設(shè)計(jì)多且雜，問(wèn)題常常無(wú)邏輯

部分初中語(yǔ)文教師往往會(huì)誤解了新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，認(rèn)為課堂提問(wèn)越多，教學(xué)效率就越高。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師設(shè)計(jì)了一些無(wú)價(jià)值或者價(jià)值較低的問(wèn)題，這些提問(wèn)常常占到課堂教學(xué)時(shí)間的很大比重，然而收獲的卻是學(xué)生機(jī)械的回答或者完全由教師自問(wèn)自答，這樣的提問(wèn)顯然脫離教學(xué)實(shí)際。此外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一些教師提出的問(wèn)題也缺乏邏輯性，提問(wèn)內(nèi)容與講解的內(nèi)容無(wú)聯(lián)系的情況比較常見(jiàn)，這樣的提問(wèn)常常會(huì)讓學(xué)生陷入思維困境，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容無(wú)幫助。

3、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

3.1提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)差異性

教師在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要按照差異化的原則來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有層次的教學(xué)，這樣可以顧及成績(jī)比較差或者是理解能力不好的學(xué)生，這樣可以充分發(fā)揮出提問(wèn)的效率，讓全班同學(xué)都能夠進(jìn)行思考。比如：教師在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一內(nèi)容時(shí)，可以提出以下問(wèn)題。第一，故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化？文中提到了哪些人物，表現(xiàn)出了人物的哪些特征？第二，文中的哪些句子能夠體現(xiàn)出作者對(duì)此次故鄉(xiāng)之行的感受？第三，文中提及的這些變化有何意義？這幾個(gè)問(wèn)題能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生去閱讀文章，回答第一、第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可以嘗試著去解答最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生則需要回答全部問(wèn)題。這樣的差異化提問(wèn)設(shè)計(jì)，能夠顧及全班的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材中的文章都是精心篩選出來(lái)的，有些文章內(nèi)容看似平淡無(wú)奇卻暗含深刻意義。因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入思考，理解文章本質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力。例如，在進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師要抓住文章重點(diǎn)，對(duì)作者四次提到父親的背影進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生弄清這樣寫(xiě)的原因，進(jìn)而幫助他們理解作者的思想感情。

3.3設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，進(jìn)一步提高課堂提問(wèn)的效果。語(yǔ)文教師在開(kāi)展提問(wèn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，可以利用圖畫(huà)、音樂(lè)等多種形式給學(xué)生展示問(wèn)題，通過(guò)多樣化的提問(wèn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓他們主動(dòng)參與到回答問(wèn)題的活動(dòng)中，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如，在進(jìn)行《偉大的悲劇》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生出示圖表，讓學(xué)生根據(jù)課文完成斯科特探險(xiǎn)大事記，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生思考事件到此是否結(jié)束？也可以給學(xué)生播放南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)的部分情節(jié)，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生回答為什么稱(chēng)為偉大的悲??？以此激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。此外，教師還可以根據(jù)教材從不同的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題加深對(duì)文章的理解。

3.4采用交互化的問(wèn)題設(shè)計(jì)形式

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，傳統(tǒng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，生生間、師生間缺乏交流互動(dòng)，教師可以從生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，可以設(shè)計(jì)一些交互性的問(wèn)題，以激發(fā)課堂教學(xué)的氣氛，讓師生、生生真正互動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《說(shuō)和做》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些交互性的問(wèn)題，如討論文章中哪兩句話概括了聞先生作為學(xué)者的“說(shuō)和做”。文章列舉了哪些事例，這些事例的選材角度是什么？聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是什么，有哪些語(yǔ)句是對(duì)他潛心研究學(xué)術(shù)的描述？以師生、生生互動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視課堂提問(wèn)，并對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李素梅.論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2016，29（15）：117-118.

[2]羅秀誠(chéng).初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)育，2017，04（14）：249-251.

[3]李穎超.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2016，07（58）：123-125.