羅麗英

摘 要：從班主任主導(dǎo)班級(jí)管理工作到實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的民主化管理，這不僅是班級(jí)管理模式的進(jìn)步，更是教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。本次研究對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的民主化策略進(jìn)行分析，圍繞班委會(huì)的組建、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)組織、班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，對(duì)教育工作者有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);班級(jí)管理;民主化研究

低年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)中，需要受到來(lái)自各個(gè)方面的教育引導(dǎo)。這不僅體現(xiàn)在知識(shí)文化課程的教育上，也體現(xiàn)在班集體的管理和組織紀(jì)律意識(shí)的教育上。圍繞小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的班級(jí)管理民主化研究，正是發(fā)揮教育管理職能的新嘗試。

1 民主化的班委組成和章制建設(shè)

在班級(jí)管理中，以往是由班主任老師擔(dān)任主要管理角色，而班級(jí)委員并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。在民主化班級(jí)管理理念引導(dǎo)下，我們將加倍重視班委會(huì)的組建，注重班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，我們也將特別注重民主的落實(shí)。譬如在班委會(huì)組建方面，老師并不是直接指派某個(gè)同學(xué)擔(dān)任班委成員，而是為大家介紹學(xué)習(xí)委員、課代表、班長(zhǎng)等各個(gè)班委崗位的職責(zé)義務(wù)，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們自由報(bào)名參加評(píng)選，并通過(guò)集體投票和競(jìng)選演說(shuō)兩層選拔來(lái)確定最終班委組成。

在班委會(huì)組成完畢之后，我們還要對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度進(jìn)行民主決議構(gòu)建。在這方面，老師會(huì)提供一些適合低年級(jí)小學(xué)班級(jí)的章程制度給大家作為參考，以免學(xué)生毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，章制建設(shè)不合理、不完善。在此基礎(chǔ)上，老師會(huì)給大家詳細(xì)詮釋各個(gè)條款細(xì)節(jié)。比如班級(jí)紀(jì)律條例、教室衛(wèi)生值日條例、課外活動(dòng)管理?xiàng)l例等等。老師做講解，同學(xué)們來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，兩者綜合，在充分考慮民主的基礎(chǔ)上逐條逐項(xiàng)構(gòu)建章程制度。這也將成為規(guī)范班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行的制度框架。

2 民主化的班會(huì)活動(dòng)和班級(jí)管理

民主化的班級(jí)管理，是需要滲透到班級(jí)管理的方方面面的。除了在關(guān)于班級(jí)的值日、各個(gè)科目的作業(yè)收集和試卷試題發(fā)放等方面發(fā)揮作用，更要在班會(huì)活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、植樹(shù)節(jié)等各類活動(dòng)中發(fā)揮作用，踐行民主。這要求班主任老師明確班委成員在組織開(kāi)展各類班級(jí)活動(dòng)中的自主權(quán)。

比如設(shè)定班會(huì)的主題，老師要和班委成員做好溝通，和全班同學(xué)做好溝通，從學(xué)生反饋的班會(huì)主題中篩選大家共同認(rèn)可的主題，從而保證班會(huì)的民主意向。同樣的道理，在關(guān)于班級(jí)日志活動(dòng)的組織方面，老師也會(huì)引導(dǎo)班委和同學(xué)們集體表決，決定班級(jí)值日小組的輪換周期，決定各個(gè)值日小組的組成方式。在民主化理念下的班級(jí)管理工作，是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)。廁所衛(wèi)生檢查的輪值、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的主題設(shè)定和具體分工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都允許學(xué)生自主處理。

記得我校開(kāi)展“淘書(shū)樂(lè)”的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)校的方案和班委會(huì)的建議，我讓孩子們以4人自由組合成一小組并選一名同學(xué)為組長(zhǎng)。在小組內(nèi)，同學(xué)們自由分工負(fù)責(zé)：一是各自整理家中看過(guò)的有意義且比較新的圖書(shū)（用書(shū)簽注明班級(jí)、姓名、賣(mài)出折舊的書(shū)價(jià)）;二是用卡紙?jiān)O(shè)計(jì)吸引顧客的宣傳標(biāo)語(yǔ);三是用卡紙給自己的攤位起名（如公司、商店等）;四是可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些小玩具、小飾物作為淘書(shū)時(shí)的贈(zèng)品。通過(guò)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀察，每個(gè)組的孩子們分工合理，齊心協(xié)力：“誰(shuí)先去其他店鋪淘書(shū)，誰(shuí)負(fù)責(zé)看管店鋪，如何幫組內(nèi)同學(xué)把書(shū)賣(mài)出去？”等問(wèn)題都需要他們自己想辦法解決。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了自己的社會(huì)交往能力和實(shí)踐能力，在交易中學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)溝通，體會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的樂(lè)趣。這樣的班級(jí)管理不需要老師耗費(fèi)太多精力，學(xué)生民主解決問(wèn)題、民主完成活動(dòng)，成效令人滿意。

3 民主化的班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

民主化的班級(jí)管理，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)是個(gè)新的嘗試。它的積極作用毋庸置疑，但也面臨著模式不成熟、過(guò)程不好把控等問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生畢竟不是長(zhǎng)期致力于班級(jí)管理的專業(yè)人士，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。而且小學(xué)生的認(rèn)知能力、視角思路也給班級(jí)管理帶來(lái)了不確定性。為此，班主任需要積極摸索建立班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)班級(jí)民主化管理的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，來(lái)找尋民主化班級(jí)管理工作的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)而調(diào)整班級(jí)管理的策略和模式，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化的不斷優(yōu)化提升。

對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，需要老師發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育管理工作的目標(biāo)來(lái)做考量。比如在班級(jí)的氛圍管理上，民主化是否真正調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，是否真正反饋了學(xué)生的民主意愿？當(dāng)學(xué)生在具體事務(wù)事項(xiàng)方面存在分歧，遇到問(wèn)題，處理的方式方法是否合理？對(duì)于諸如此類的問(wèn)題，班主任都要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制去跟蹤、去反饋、去調(diào)整優(yōu)化。這樣才能做到班主任與學(xué)生民主管理的有機(jī)結(jié)合，為整個(gè)班集體的良好運(yùn)行護(hù)航。

4 結(jié)語(yǔ)

相比傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，民主化的班級(jí)管理更強(qiáng)調(diào)民主理念的融入。所謂民主，在則是體現(xiàn)了教育中對(duì)學(xué)生意見(jiàn)、學(xué)生主張的尊重，也是教育回歸學(xué)生本位的表現(xiàn)。圍繞小學(xué)低年級(jí)展開(kāi)的班級(jí)管理民主化工作，既要沖破傳統(tǒng)班級(jí)管理的局限，又要注意考慮小學(xué)生自身的認(rèn)知能力和行為特征。因此，教育工作者還要多做積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包麗娜.小學(xué)低年級(jí)精細(xì)化班級(jí)管理模式初探[J].課程教育研究，2019（50）：188-189.

[2] 梁顯明.如何做好少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)低年級(jí)的班主任工作[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（03）：60-61.

[3] 楊玉花.小學(xué)低年級(jí)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：242.