【摘要】本文主要圍繞高中英語詞匯教學(xué)策略展開研究，通過分析學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從基礎(chǔ)教學(xué)、生活教學(xué)和其他環(huán)節(jié)教學(xué)幾個(gè)角度向?qū)W生講述詞匯的相關(guān)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的詞匯掌握量，繼而提高其英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中;英語詞匯;教學(xué)策略

【作者簡介】張愛芳，福建省大田縣第五中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系課題編號(hào)（KYZ18054），課題名稱《高中英語詞匯教學(xué)策略研究》的階段性研究成果。

在高中英語教學(xué)過程中，教師除了幫助學(xué)生在考試當(dāng)中取得理想的成績之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生日后長遠(yuǎn)發(fā)展需求，傳遞給學(xué)生有價(jià)值的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，詞匯教學(xué)在其中占有重要位置，需要教師加強(qiáng)重視。

一、重視詞匯基礎(chǔ)教學(xué)

詞匯是高中英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。教師在詞匯教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起，結(jié)合學(xué)生的已有詞匯率，向?qū)W生講述新的詞匯學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的詞匯量可以實(shí)現(xiàn)翻倍增長的目的，其學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的概率就大大減少，英語語言應(yīng)用等能力素養(yǎng)也會(huì)逐漸提高。教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述不同的詞匯變化原因，如前綴、后綴變化等，可以表達(dá)出相反的含義，而掌握常用前綴和后綴，可以幫助學(xué)生在閱讀過程中更好地理解詞匯的含義和整體語境，繼而理解整篇文章。

例如，教師可以向?qū)W生列舉“dis”和“im-”的例子，“order”的意思是秩序的、有規(guī)律的、但是在前面加上“dis”之后就變成了“disorder”，變成無秩序的，無規(guī)律的意思。而“possible”的意思是可能性的，有可能發(fā)生的，再加上“im”之后，變成“impossible”，意思也變成了不可能的，沒有意義的。除了前綴和后綴之外，教師還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講述合成詞之間的聯(lián)系。例如，“basket”是籃子，“ball”是球類，合起來之后就變成了“basketball”，籃球。這是學(xué)生最開始學(xué)習(xí)時(shí)接觸到的詞匯，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合理想象，回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的合成詞匯。如“air”是空氣的意思，而“port”是港口的意思，將這兩個(gè)單詞拼起來，變成“airport”，即飛機(jī)場;“mail”是郵件的意思，將其與“air”連起來變成“airmail”，即航空郵件。那么，將“air”一類可以與多個(gè)基礎(chǔ)單詞組合在一起的單詞稱作詞根。教師可以向?qū)W生列舉高中學(xué)習(xí)過程中常見的詞根，使學(xué)生先掌握詞根的意思，引導(dǎo)學(xué)生將單詞自由組合并通過查閱詞典的方式驗(yàn)證單詞是否存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸增長，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高，后續(xù)學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提升。

二、在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中融入詞匯教學(xué)

單一的詞匯教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩等心理，而詞匯是英語最基礎(chǔ)的知識(shí)，它貫穿于閱讀、寫作等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以由此出發(fā)，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)融入詞匯教學(xué)。一方面可以緩解學(xué)生單一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的枯燥感，另一方面也可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一般來說，當(dāng)教師在短時(shí)間內(nèi)三次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一單詞時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞形成深刻的印象，出現(xiàn)忘記等現(xiàn)象的概率也會(huì)大大降低，可以有效保證其詞匯學(xué)習(xí)效果，其實(shí)際掌握的詞匯量將會(huì)不斷增加。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語境和單詞所處的位置進(jìn)行聯(lián)想，然后分析單詞可能表達(dá)的意思。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版必修二Unit2 The Olympic Games的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的起源和常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)還可以向?qū)W生講述幾個(gè)與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的小知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加完善，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)也可以結(jié)合其段落內(nèi)容介紹，如發(fā)展歷史、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等進(jìn)行聯(lián)想和分析，繼而得出單詞的正確意思，對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，詞匯記憶的效率也會(huì)不斷提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)詞匯的重視。與閱讀教學(xué)相同的是，教師可以首先向?qū)W生布置寫作題目，結(jié)合作文主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以在寫作過程中積累詞匯，詞匯量也會(huì)不斷豐富。

三、結(jié)合生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

高中英語教學(xué)并沒有脫離學(xué)生的生活，它與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物并學(xué)習(xí)單詞，而學(xué)生在聽新聞資訊的過程中，可以結(jié)合已學(xué)習(xí)的詞匯對(duì)其進(jìn)行翻譯，當(dāng)發(fā)現(xiàn)翻譯存在詞匯問題時(shí)及時(shí)查閱資料，其詞匯掌握量也會(huì)逐漸增加。教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期開展外出觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在接觸生活的過程中學(xué)習(xí)英語詞匯和其表達(dá)方式，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其詞匯掌握量也會(huì)逐漸增加。

學(xué)生在日常生活中了解英語，學(xué)習(xí)詞匯的用途和表達(dá)方法，同時(shí)還可以就單個(gè)單詞聯(lián)想造句，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，如組織學(xué)生參加體育比賽，在比賽中學(xué)習(xí)其相關(guān)英語詞匯和表達(dá)方法，同時(shí)將此過程中掌握的知識(shí)用寫作等形式表達(dá)出來。這樣，學(xué)生對(duì)詞匯的理解將會(huì)更為深刻，詞匯量也會(huì)按照教師預(yù)期逐漸增加。

四、結(jié)語

高中英語詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯教學(xué)方法的重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，從多個(gè)角度開展詞匯教學(xué)工作，幫助學(xué)生了解單詞的詞根等知識(shí)，熟練應(yīng)用相關(guān)知識(shí)并學(xué)會(huì)表達(dá)，逐漸提高其英語詞匯學(xué)習(xí)能力，從而提升其英語素質(zhì)和整體英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉克良.高中英語詞匯教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（29）.