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        淺談學校留守兒童的關(guān)愛教育

        2020-06-08 12:54:41謝小雙
        校園英語·月末 2020年4期
        關(guān)鍵詞:留守兒童

        【摘要】留守兒童已經(jīng)成為一個特殊的社會群體,他們的家庭問題、學習問題、安全問題、心理問題和道德問題變得越來越突出。這些問題的形成是由許多原因引起的,例如家庭、學校、社會、經(jīng)濟、社會體制與人口制度等。隨著我國城市化進程的不斷加快,經(jīng)濟社會不斷發(fā)展,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)涌入大量農(nóng)民工,他們在為社會發(fā)展作出巨大貢獻的同時,也造成了中國各地區(qū)之間的經(jīng)濟差距,許多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了“空心化”現(xiàn)象。村里只剩下老人和孩子,幾乎看不見幾個年輕人。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學校;留守兒童;關(guān)愛教育

        【作者簡介】謝小雙,廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心小學。

        留守兒童是農(nóng)村中小學不可忽視的一大群體。學校是留守兒童學習和生活的主要場所,是擔負教育任務的主戰(zhàn)場。學校在留守兒童教育中的重要作用是不容忽視。學校必須結(jié)合當前情況,改善基礎設施條件,壯大教師隊伍,開展內(nèi)容多樣、形式多樣的活動,從細微處關(guān)心留守兒童的教育問題。

        一、老師應特別關(guān)注留守兒童

        對于留守兒童的實際問題,學??梢酝ㄟ^多種方式進行相關(guān)改進。首先,他們可以在教學過程中多關(guān)注留守兒童。同時,可以設置寄宿制度,在學校建立宿舍,設置生活教師,進行統(tǒng)一的管理和學生相關(guān)技能的培養(yǎng),完成學生尚未接受的家庭教育訓練。其次,在教學過程中,可以組織教師關(guān)對留守兒童實施幫扶活動。同時,每位老師各負責幾個留守兒童,在教學過程中為他們提供教學指導、課后幫助其完成課后作業(yè),為留守兒童解決相關(guān)的學習困難,定期對每個學生進行家訪,利用通訊設備與學生家長保持聯(lián)系,為學生提供缺少的關(guān)愛,鼓勵學生努力學習,提高學習效率。

        二、開展各種活動,在校園內(nèi)建立快樂地成長平臺

        教師應充分地關(guān)注留守兒童,不應持歧視態(tài)度,注重留守兒童的健康成長,尤其是他們的心理健康。必須進行細致的觀察和多方溝通。針對一些有孤獨、自卑、自棄等不良心理的留守兒童,應該對其進行心理健康教育,以減輕其心理,心理障礙和行為偏差。通過開展心理健康知識講座、咨詢和其他渠道,規(guī)范“留守兒童”的心理行為。一些留守兒童由于缺乏父母的嚴格監(jiān)督,自制力差,脾氣暴躁,容易因為一點小事就與他人發(fā)生沖突。因此,有必要對他們進行思想道德教育和法制安全教育,時刻提醒他們遵紀守法。

        另外,可結(jié)合實際情況開展“感恩”活動,教育孩子每月給父母寫一封信,這樣不僅可以提高他們的寫作技巧,而且可以增進父母相互之間的情感交流和溝通,促進兒童身心健康和個性的不斷改善。

        三、和留守兒童的家長及其現(xiàn)任監(jiān)護人密切配合,構(gòu)建家校聯(lián)合教育

        教師應不時進行家訪,了解留守兒童在家的情況,與他們的現(xiàn)任監(jiān)護人溝通交流,為他們提供在家教育的方法,以便這些缺失父母關(guān)愛的孩子可以接受良好的教育。家校聯(lián)合教育,才能達到更好的教育效果。同樣,只有監(jiān)護人擅長與孩子交流,孩子才能感受到這種情感,從而對監(jiān)護人產(chǎn)生依賴性和信任感。

        四、老師應該引導留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

        科任教師要寓育人于教課之中,班主任應緊緊抓住班會和思想品德課時機,正確地引導他們了解父母外出打工的辛苦,以便他們能夠理解父母的工作方式,懂得窮人的孩子早當家的道理,珍惜學習機會,努力學習。培養(yǎng)他們的是非觀、判斷力和責任感,將對父母的理解轉(zhuǎn)化為學習的動力。在長期的生活中,他的意志就會得到增強,他們的思想日益成熟,而這些品質(zhì)是其他孩子不容易具備的。所有的孩子都希望得到別人的贊賞。教師應善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)點,欣賞他們吃苦耐勞、自立自強的精神,并鼓勵他們將生活中的事例以作文或?qū)n}會議的形式寫下來并表達自己的想法,要求其他學生向他們學習。這些學生得到老師和同學的認可后,更增強了他們對學習的信心,在激勵的促使下,更促進了他們的學習。

        總之,留守兒童承載著民族的希望,它們不僅關(guān)系到現(xiàn)實社會的和諧,而且關(guān)系到祖國下一代的總體素質(zhì)。因此,對農(nóng)村學校留守兒童進行規(guī)范化的關(guān)愛教育,不僅具有深遠的現(xiàn)實意義,而且具有強大的戰(zhàn)略意義。我們堅信,在全社會的共同努力和關(guān)心下,沐浴在祖國明媚陽光下,感受到社會大家庭溫暖的留守兒童會以健康、有朝氣的方式更好地成長,我們偉大的祖國明天將會更加美好!

        參考文獻:

        [1]薛昱.試論如何做好農(nóng)村留守兒童的教育管理工作[J].新課程(中),2018(01).

        [2]李家凱,謝琴,蔡順麗.農(nóng)村留守兒童教育管理存在的問題及對策[J].學??茖W(教師版),2015(11).

        [3]張彥禮.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育管理對策[J].新課程(上),2017(11).

        [4]周光緒.農(nóng)村留守兒童教育管理工作的困惑與應對策略探究[J].新一代(科教版),2011(3).

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