張國春

摘 要：教育均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村教育得到重視。農(nóng)村初中語文教學也受到關(guān)注，教學中出現(xiàn)了一些瓶頸困惑，需要研究和探索瓶頸的突破之法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文教學;瓶頸突破

由于種種原因，農(nóng)村教育還存在一些問題，語文教學中出現(xiàn)諸如無奈、無趣、無助、無力等瓶頸困惑，需要研究和探索。本文將從個人素養(yǎng)、情感、心理、教法、能力等方面入手，探索瓶頸的突破之法，實現(xiàn)語文教育水平的提高和學生素質(zhì)的提升。

1 農(nóng)村初中語文教學存在的瓶頸困惑

農(nóng)村教育先天不足，存在一些問題，初中語文教學也存在諸多的瓶頸困惑。

（1）師資匱乏，農(nóng)村教育的無奈。目前農(nóng)村學校普遍存在師資匱乏問題，有的甚至連開課都困難，不少學校至今還存在“代課教師”。教師年齡老化，且成為教學的主力，這是多么的無奈??！

（2）方法陳舊，課堂教學的無趣。環(huán)境偏僻、教師年齡老化讓農(nóng)村教育越來越落伍于時代。課堂教學方法陳舊，“一支粉筆一張嘴”，模式僵化，填鴨式的教學，課堂無生氣，學生沒興趣，學習無積極性。

（3）缺少配合，農(nóng)村教育的無助。農(nóng)村中人們觀念陳舊，許多家庭對教育不夠重視。因經(jīng)濟困難，無法購買學習資料、學習用品的學生不少;父母外出打工，許多留守學生缺少家長有效的監(jiān)管，學習上不能配合教學;祖父母隔代親的溺愛，品德教育更是無從談起。農(nóng)村的教育陷入“單打一”的非常無助的局面。

（4）語言表達能力弱，語文運用的無力。農(nóng)村學生本就靦腆膽怯、知識面狹窄、不善表達，而現(xiàn)有的課堂又多是教師“一言堂”，忽視學生的主體作用，多數(shù)教師過于重視課本講解和練習訓練，輕視了語言運用的訓練，缺少必要的課堂活動，導致學生拘謹不活潑，課堂不敢發(fā)言，表達能力弱，知識不會運用。

2 窮愛之力，探索“瓶頸”突破之法

農(nóng)村教育的瓶頸困惑，早已引起社會的廣泛關(guān)注和思考。作為農(nóng)村初中的語文教師，我們更應(yīng)奉獻一片丹心，窮愛之力，探索瓶頸突破之法。

（1）及時充電，追求個人素養(yǎng)的突破。當今信息時代，知識日新月異，一個有責任心的語文教師應(yīng)與時俱進，及時充電，追求個人素養(yǎng)的突破。

（2）愛心架橋，探索師生情感的突破。愛是教育之源，我始終本著一顆愛心，關(guān)心學生，架構(gòu)愛的橋梁，探索師生情感的突破。一是融洽師生情感。初中學生正處叛逆期，農(nóng)村留守學生叛逆傾向更嚴重。因此我融入學生中，關(guān)心其學習生活，排解其困惑，耐心的交談，增進了解，融洽情感，讓學生“親其師而信其道”，師生齊心，快樂學習。二是融入文本體悟作者情感，讓愛在文中蕩漾。語文教學的實質(zhì)就是“生本”的交流，在教學中我努力地引導學生從字詞句篇中，把握文章內(nèi)涵、體會作者思想，在反復(fù)的閱讀中體悟情感。

（3）更新觀念，大膽嘗試，尋求教法的突破。新課改后，教師首先要更新觀念，以學生為主體，大膽嘗試，尋求教法的突破。改變“一言堂”獨角戲，敢于放手讓學生參與到課堂教學中，讓課堂充滿生氣和活力。在豐富多彩的課堂活動中，培養(yǎng)學生的動手動腦、語文閱讀等能力。

（4）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，探尋心理的突破。在多年的教學中，我注重聯(lián)系農(nóng)村生活實際進行教學，讓學生熱愛家鄉(xiāng)，克服自卑，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，探尋心理的突破。一是引導學生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)自豪感。平時我引導學生觀察家鄉(xiāng)美景，自己也常用相機將家鄉(xiāng)的山水美景拍下來，教學時通過PPT課件展示給學生。同時還常在課堂上講述家鄉(xiāng)的人物故事、風俗人情，介紹描寫家鄉(xiāng)的詩文，感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛之情。二是關(guān)注家鄉(xiāng)變化，樹立好好學習、將來建設(shè)美好家鄉(xiāng)的使命感。三是對比教學，盡可能的將文本與家鄉(xiāng)作比較，在比較中加深對課文的理解、增進對家鄉(xiāng)熱愛之情。探尋心理的突破，有利于克服自卑，找回自信，走向成熟。

（5）導之以法，增進能力的突破。語文教學的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力，新課標要求“應(yīng)加強閱讀方法的指導”，提高學生學習的基本技能。在教學實踐中，我十分注重學習方法的指導，“授之魚不如授之以漁”。比如指導學生掌握基本的學習之法——預(yù)習、聽課、課后復(fù)習與訓練;掌握精讀、略讀、瀏覽三種閱讀之法;掌握不同類型材料的學習之法;學會品詞析句……在苦口婆心的反復(fù)指導下，學生的閱讀能力得到了提升，這是一個農(nóng)村語文教師最感欣慰的地方。

3 結(jié)語

綜上所述，由于諸多因素，農(nóng)村初中語文教學存在著瓶頸困惑，如何突破這一瓶頸，考驗著每一個農(nóng)村語文教師。我認為，農(nóng)村初中語文教學瓶頸突破的前提有三：一是教師“能教”——勝任教學，素養(yǎng)提升;二是教師“會教”——教法有創(chuàng)新、課堂有活力;三是師生心理狀態(tài)的改變——克服農(nóng)村自卑心理，找回自信。瓶頸突破的關(guān)鍵在于導之以法，師生齊心。瓶頸突破的根源是“愛”，教育是愛的事業(yè)，“沒有愛就沒有教育”（陶行知語）。 “為了學生的一切”，我們愿窮盡之力，探索農(nóng)村初中語文教學瓶頸突破之法，提高教學效率，提升學生的素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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