【摘要】本文立足于農(nóng)村小學英語閱讀教學實踐，從英語詞匯積累、英語口語兩個方面入手，針對拼讀教學之于農(nóng)村小學生英語學習所產(chǎn)生的重要價值進行了初步分析與探索，旨在于推廣拼讀教學理念，使其在農(nóng)村小學英語教學中得到運用，讓農(nóng)村小學生也能獲得英語素養(yǎng)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;英語教學;拼讀教學;詞匯積累;英語口語

【作者簡介】潘麗琴，福建省龍巖市武平縣象洞中心學校。

拼讀教學，全稱為“自然拼讀教學法”，具體是指教師在英語教學活動中教授給學生字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，以此為基礎(chǔ)，學生接觸到陌生的新單詞便能根據(jù)所掌握的規(guī)則對其進行正確拼讀、快速拼讀的一種英語教學方法。身為一名農(nóng)村小學英語教師，我在教學實踐中科學地引入了拼讀教學的理念，使得學生的英語學習變得更加輕松、簡單且高效，結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，針對拼讀教學帶給農(nóng)村小學生英語學習的積極價值展開闡述，旨在拋磚引玉，引發(fā)更多農(nóng)村小學英語教師的共鳴。

一、拼讀教學之于學生英語詞匯積累的價值

在以往的英語教學中，我觀察到農(nóng)村小學生由于未能掌握科學的詞匯學習方法，就習慣于死記硬背單詞，由于這種方法比較機械，他們記憶起來難度極大，也非常容易遺忘，這便導(dǎo)致學生們的詞匯積累效果始終不甚理想。但是拼讀教學理念的運用卻能在很大程度上改善農(nóng)村小學生的詞匯記憶狀況。主要表現(xiàn)為，在拼讀教學理念的正確運用下，學生掌握了字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，這樣他們在學習英語詞匯時對于一些教師之前未曾講解過的陌生單詞，很容易能根據(jù)其所包含的字母及其字母組合進行正確拼讀，在聽到一些單詞的發(fā)音后能根據(jù)所掌握的拼讀規(guī)則正確將單詞拼寫出來，綜合來看，這對于農(nóng)村小學生們英語詞匯積累所產(chǎn)生的意義無可比擬。像“sh”讀/?/，掌握了這一字母組合的規(guī)則之后，學生很容易就能知道“shell”“shoes”“ship”的發(fā)音;“ch”讀/t?/，掌握了這一字母組合的發(fā)音規(guī)則之后，學生們很容易就能知道“cheese”“chip”“chai”的發(fā)音。再如，在聽到/tel?f??n/、/we?l/、/dr?g（?）n/這些單詞的發(fā)音之后也能做到快速且正確地拼寫。當學生的詞匯學習不再僅僅局限于死記硬背時，他們能自主學習到更多的英語詞匯，其英語詞匯積累也會變得越來越豐富。

二、拼讀教學之于學生英語口語表達的價值

我在教學實踐中觀察到，大多數(shù)農(nóng)村小學生的英語口語表達水平不容樂觀。我曾針對這一問題與學生們進行過探討，得到的回答不外乎為“我不敢說英語，我怕自己說出的英語不規(guī)范，別人嘲笑我”，由此可見，這一消極的、怯懦的英語姿態(tài)使得學生的英語口語水平難以獲得有效提升，這是我們農(nóng)村小學英語教學所面臨的一大突出問題。英語是一門語言性學科，其學習目的不在于學生能解決多少道英語試題，能在考試中考多少分，而在于學生能否借助所掌握到的英語知識更好地在社會生活實踐中同他人進行正常的溝通與交流，這是英語作為工具性學科的最終教學目的所在。這就決定了我們農(nóng)村小學英語教師應(yīng)當積極探索提升所教學生們英語口語水平及其能力的方式方法。這其中，拼讀教學理念的運用能在很大程度上使得學生們的英語口語水平呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這是因為，當學生們掌握了字母及其字母組合的規(guī)則之后，他們能掌握更多的英語詞匯，同時，也能對這些英語詞匯進行正確而規(guī)范的發(fā)音，當對自己的英語發(fā)音有了更多的自信和信心之后，學生們自然敢于張口說英語，敢于用英語在生活中同他人進行社會交際與交流。長此以往，學生們便有了更多用英語的空間與機會，其英語口語水平也能得到不同程度的提升與發(fā)展。例如，當學生知道了“i”的發(fā)音規(guī)則為/?/，其便能做到正確對“fish”這一單詞進行拼讀/f??/，再遇到“The best fish swim near the bottom”“Never offer to teach fish to swim”“Go to the sea，if you would fish well”等包含有“fish”這一單詞的英文句子時，便能做到大方去說、自然地去表達，英語口語交際的熱情與積極性得到維持，英語口語水平也得到有效鍛煉與發(fā)展。

三、采用自然拼讀教學法來推進英語閱讀，勢在必行

拼讀規(guī)則的掌握，不僅有助于學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時有助于學生聽說能力的發(fā)展。掌握英文字母的讀音規(guī)則，見到符合讀音規(guī)律的單詞學生就可以做到見詞能讀、聽音能寫。同時，學生還能夠做到讀得標準，提高發(fā)音的準確性。掌握了拼讀規(guī)則，學生在朗讀和說的時候就敢張嘴、敢讀、敢說了。 掌握英語的拼讀規(guī)則，有助于學生在聽英語的時候?qū)⑺牭降穆曇繇樌獯a，將單詞的音形迅速地對應(yīng)起來，促進語音識別任務(wù)的完成，提高聽力和交流能力。 掌握了單詞的字母組合的讀音規(guī)則，學生不僅能夠把這個單詞輕而易舉地聽辨出來，拼寫出來、讀出來，我們的發(fā)音也能夠做到保證準確。

四、結(jié)束語

隨著拼讀教學理念的日漸推廣與普及，其在農(nóng)村小學到了廣大農(nóng)村小學英語教師高度關(guān)注與積極踐行。在日后的英語教學實踐中，我致力于將這一先進的、科學的理念進行推廣與運用，不斷提升農(nóng)村小學英語教學的水平，我們農(nóng)村的小學生也能獲得英語素養(yǎng)及英語語言能力的更好進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]臧娜娜.巧用自然拼讀，點燃英語學習熱情——淺論自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用[J].校園英語（上旬），2018（8）.