【摘要】隨著教師教育理念的不斷變化，教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)水平上的高低評(píng)判不僅僅只參考學(xué)生的成績(jī)，更多的是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平及讀寫結(jié)合的能力等。高中階段的許多學(xué)生對(duì)于教師要求的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要讀寫結(jié)合做得不夠好。本文筆者將對(duì)基于核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合探究這一問題進(jìn)行闡述，以此為教師提供新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法，使培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合在高中英語(yǔ)的課堂上成為一種普遍的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】鄧梅，鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣文德民族中學(xué)校。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的讀寫結(jié)合是非常重要的。而對(duì)于高中生來說，還沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開思維、開闊眼界，不僅僅局限于課堂，應(yīng)引導(dǎo)其走進(jìn)生活，為其提供廣闊的空間和有利的教學(xué)條件。同時(shí)，也用關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，采用因材施教的方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行多元化的引導(dǎo)，促進(jìn)其全方面核心素養(yǎng)的形成，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的讀寫結(jié)合有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)

現(xiàn)在的很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，可一旦進(jìn)行考試便會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，這還是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的大多為表面知識(shí)且不善于讀寫結(jié)合所造成的。而對(duì)于初中生來說，自主學(xué)習(xí)能力較差，教師不能指望著學(xué)生自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)把讀寫結(jié)合做得很充分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合，這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的閱讀量還能記住很多英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)句等等。對(duì)提升學(xué)生的習(xí)作能力有很大的幫助。學(xué)生在寫作文或者做閱讀理解時(shí)便會(huì)輕松很多，以此來提高學(xué)生的習(xí)作能力英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生在自身成績(jī)提升之后，對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)積極性自然而然地會(huì)提高，從而更加有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一《English？around？the？world》這一章節(jié)時(shí)，里面有很多講解直接引語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)。如果教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的講解而不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，那學(xué)生還是像之前一樣學(xué)到的知識(shí)較為淺顯。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，之后教師可以在課下布置幾篇與學(xué)生預(yù)習(xí)文章意思相近語(yǔ)法運(yùn)用相近的文章，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。并要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)在本子上重復(fù)書寫，以此來加深對(duì)課文知識(shí)的記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊讀，養(yǎng)成學(xué)生讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有所幫助。

二、多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合重要性

隨著教育理念的不斷變化，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)代的教學(xué)模式不應(yīng)該止步于課堂，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)為學(xué)生提供一切可以學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生沒有讀寫結(jié)合的習(xí)慣最主要的一個(gè)原因還是沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。而如果僅憑教師口頭上的講述來給學(xué)生不斷灌輸讀寫結(jié)合的重要性，學(xué)生不免會(huì)覺得枯燥無味。而教師如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片的展示及幻燈片的放映，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的好處，再通過現(xiàn)實(shí)的舉例等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。

例如，教師可以用一節(jié)課的時(shí)間來講授讀寫結(jié)合的重要性在課下可以將需要講的幻燈片做好，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)出來。抓住學(xué)生的好奇心理，讓其在課堂上跟著教師的思路走，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的重要性就有了大體的認(rèn)知。通過此方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，教師的教學(xué)效果更為顯著。從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)隨之提升，既提高了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的整體水平，又提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，提高讀寫結(jié)合能力

小組合作即通過分工合作，互幫互助來完成課堂知識(shí)，在教師教學(xué)中，學(xué)生都是充當(dāng)傾聽者的角色，教師講什么，學(xué)生就會(huì)聽什么。但這種方式長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的思想會(huì)慢慢衰退，思維慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉。而學(xué)生在讀寫結(jié)合上的發(fā)展不能只靠教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，多積極溝通，小組合作可以增強(qiáng)自己的思維表達(dá)能力，又能傾聽到他人的思考角度、思考方法，為自己打開新思維。使學(xué)生在小組合作中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，提高自身讀寫結(jié)合的能力，提升學(xué)生本身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

如教師在講完課本中的重點(diǎn)知識(shí)后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給每一個(gè)小組都布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們?cè)谧x寫結(jié)合中找到答案。小組內(nèi)的成員對(duì)于每個(gè)人的任務(wù)要做好明確的分工，商量好每個(gè)人要讀的話及每個(gè)人需要寫的都有哪一些。使每個(gè)人都能參與到班級(jí)的課堂中，不再是一個(gè)課堂的局外人，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升讀寫結(jié)合能力的目的。

總之，在高中的英語(yǔ)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及讀寫結(jié)合的能力是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，有利于學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)過程需要師生共同努力，教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不斷地發(fā)展自己，二者相輔相成，齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉純玲.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：91.