【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，我國的教育事業(yè)也取得了一定程度的成功，這其中也包含了我國大學(xué)英語的教學(xué)工作。語法在英語的教學(xué)中是一項非常重要的工作，也是大學(xué)英語教學(xué)工作中的重點與難點。語法一直以來都被我國的英語教育工作者所忽略，在英語使用較頻繁的今天，加強對英語的學(xué)習(xí)成為大學(xué)必可不少的一門課程，尤其是語法的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。如何才能提高大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)今大學(xué)英語教師所面臨的關(guān)鍵問題，任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)中的應(yīng)用，對于大學(xué)生語法學(xué)習(xí)目標的明確以及方法的合理運用有著重要的作用。隨著新課改的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)方法在各大高校得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，而且還激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;大學(xué)英語;語法教學(xué)策略

【作者簡介】劉姍（1985.1-），女，漢族，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中職講師，本科，研究方向：高職學(xué)校英語教學(xué)。

英語教育改革催生著嶄新的教育理念與模式。新課改標準提倡的是語法教學(xué)，是從運用的角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生比較強的語法意識。語法教學(xué)是高校英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不是很高漲，為了使高校大學(xué)生英語水平得到不斷提高，就要求教師在教學(xué)的過程中找到一個合適的教學(xué)方式來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而任務(wù)型教學(xué)方法是一種以目標為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)模式，它主要注重的是在運用的同時不斷學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)過程中的具體應(yīng)用以及效果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)形式推進，組建學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)習(xí)小組的建立，語法課程任務(wù)型教學(xué)模式在實施的過程中，可以按小組的形式來展開談?wù)?，從而確保學(xué)習(xí)效率的提高。在課堂教學(xué)的過程中，以小組為單位進行教學(xué)，各小組之間把討論的內(nèi)容匯報給教師，其他小組也會下意識的接收信息，常?？吹降木置媸?，小組成員們熱烈地討論著教學(xué)內(nèi)容，這樣對于教師來說也提高了教學(xué)效率。教師在這個過程中起著很大的積極作用，是課堂順利進行的關(guān)鍵樞紐。

2.課堂教學(xué)過程中的任務(wù)安排及其效果分析。課堂教學(xué)過程中的任務(wù)安排主要涉及課堂即興探討相關(guān)問題，如對教學(xué)內(nèi)容有疑義的地方要通過小組發(fā)言人匯報給教師，最后教師將這些問題有針對性地給學(xué)生們講解，這樣不但提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.任務(wù)安排的前后照應(yīng)與宏觀統(tǒng)籌。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，是整個教學(xué)活動的樞紐，在任務(wù)安排的過程中，要統(tǒng)籌好一學(xué)期下來的任務(wù)分配確保每個小組所完成的任務(wù)都有一定的關(guān)聯(lián)性，如果可以出現(xiàn)遞進式的語法知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，那是最理想的教學(xué)效果。在小組成員的角色分配上，避免出現(xiàn)個別小組始終扮演同一類角色，為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，要讓學(xué)生們不斷地變化角色，以幫助大學(xué)生們實現(xiàn)正態(tài)發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)中的作用

1.使學(xué)生積極性不斷提高。在高校英語的語法教學(xué)中，教師合理地運用任務(wù)型教學(xué)法對于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著很大的幫助，這樣可以讓大學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率的不斷提高。任務(wù)型教學(xué)法的重點在于任務(wù)二字上，當(dāng)學(xué)生有了一項比較感興趣的任務(wù)，那么他就會將心思完全投入到其中，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式給學(xué)習(xí)帶來的問題。

2.學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師只是作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是學(xué)生的主要任務(wù)。而任務(wù)型教學(xué)模式的運用，使學(xué)生的主體地位被充分地調(diào)動起來，真正成為學(xué)習(xí)的主宰者，同時也保障了教學(xué)效果。

3.教師的教學(xué)能力得到了提高。在這個教學(xué)的過程中，教與學(xué)是同時進行的，缺一不可。如今，隨著新課改的不斷深入，家庭、社會到高校教師教學(xué)能力的要求也越來越高，而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用正是對新形勢下教師教學(xué)能力的一次挑戰(zhàn)。

三、任務(wù)型教育法在大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)中的策略

1.功能策略。給學(xué)生不斷地創(chuàng)造語言交際的環(huán)境，從而提高他們的交際能力，首先，情景教學(xué)法，是指在一定環(huán)境，讓學(xué)生能夠正確地理解與運用這一門語言。其次，活動育智法，活動是為了發(fā)展學(xué)生們的思維，擴寬知識，在語言的理解中才能更加清晰的運用，學(xué)習(xí)更加的活動化。交際化，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與主體意識都得到不斷的推進。

2.認知策略。在課堂上教師通過一系列方法進行語言的不斷傳遞，使學(xué)生在不斷理解的基礎(chǔ)上，通過交際活動來進行語言的正確運用。在對教學(xué)內(nèi)容進行課堂講解之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況安排一些實踐活動，不僅能夠不斷提高學(xué)生的英語基本知識，也增強了學(xué)生之間的活動能力，提高了他們的語感。

四、結(jié)束語

隨著我國社會的不斷發(fā)展，英語作為國際通用語言，各高校對英語的運用能力都了比較高的重視，新課改的不斷實施，使當(dāng)代學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)型教學(xué)方法的不斷推進，在高校的大學(xué)英語語法的教學(xué)中取得了一定成就，然而要想進一步的提高教學(xué)效果還需廣大高校師生的共同努力來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張海楨，劉洪泉.任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運用[J].科技資訊，2007（07）：131.