【摘要】隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如何構(gòu)建大學英語智慧教學以打破傳統(tǒng)教學的限制，提升課堂的趣味性以及學生的自主學習能力，是值得大學英語教師研究的新方向。本文以此為核心，探索如何將智慧教學理念應(yīng)用到傳統(tǒng)大學英語教學的各個環(huán)節(jié)中，對引導(dǎo)傳統(tǒng)大學英語教學向智慧教學發(fā)展有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學英語;智慧教學;教學

【作者簡介】賈飛（1977.08-），女，漢族，安徽淮南人，同濟大學浙江學院，講師，本科，研究方向：英語語言文學。

【基金項目】本文為同濟大學浙江學院教改項目“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語智慧教學模式構(gòu)建與創(chuàng)新階段性成果（項目編號：XNJG19020）。

一、大學英語智慧教學的概念和特征

我國傳統(tǒng)的大學英語教學以傳統(tǒng)課堂為基點，采取老師集中進行講解，并帶領(lǐng)學生完成大量的練習的方式。此種教學形式單一，學生興趣和信心不足，掌握得英語實際應(yīng)用能力難以滿足社會的需求，口語和寫作能力都非常薄弱，因此大學英語教學的改革勢在必行。而隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學上的廣泛應(yīng)用，如何使傳統(tǒng)大學英語教學跟上時代的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)移動技術(shù)，改革傳統(tǒng)的大學英語教學已經(jīng)成為所有英語老師值得研究的課題。智慧教學就是在當代大數(shù)據(jù)環(huán)境下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學，使傳統(tǒng)課堂教學能與人工智能等信息技術(shù)相結(jié)合，從而讓課堂教學資源更加豐富、教學模式更加多樣性，并讓學生可以做到主動、自主和個性化的學習。智慧教學的核心特征包括：教學手段智能化、教學資源整合化、教學模式多元化和教學反饋靈活化。

二、大學英語智慧教學的構(gòu)建策略

1. 教學手段。智慧教學的渠道不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，網(wǎng)絡(luò)通信覆蓋下的智能手機、平板電腦等移動終端都可以成為英語教學的平臺。比如社交軟件微信就是非常有效的英語學習平臺，不僅實現(xiàn)了學習資源的共享，而且使師生的互動性也更強。另外學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建立也很好地實現(xiàn)了線上、線下教學相結(jié)合的理念。平臺功能模塊的設(shè)定包括聽力練習、口語輸出、在線測試、問卷調(diào)查、在線答疑等，充分調(diào)動了學生自主學習能力，加強了移動學習的效果。大量的微課、慕課的設(shè)計也讓學生可以隨時隨地的進行知識點的預(yù)習與鞏固。

2. 教學資源。智慧教學使大學英語教學內(nèi)容不再局限于課本知識，而是有豐富生動的移動課程資源作為補充。教師應(yīng)根據(jù)教學大綱要求制作教學幻燈片，下載相關(guān)影音視頻，設(shè)計課堂互動活動等豐富教學內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上上傳各類學習資源、閱讀材料、聽力資源等以供學生實現(xiàn)個性化智慧學習。

3. 教學各環(huán)節(jié)設(shè)計。主要包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。課前教師可以把與所學主題相關(guān)的背景知識和討論題目通過手機移動端發(fā)布，并布置好任務(wù)，以方便學生預(yù)習和為上課的操練做好準備。學生還可以利用“隨行課堂”APP對課文內(nèi)容和詞匯進行預(yù)習，并練習課文的朗讀。課堂上，教師可以利用幻燈片展示與課文主題相關(guān)的圖片、視頻，并組織學生分組討論，然后進行展示。教師也要對學生的課前預(yù)習進行檢測和反饋，并對難點加以突出，從而使師生互動更有成效，真正使教學更生動有趣，并讓學生參與到課堂教學中來。課下，教師應(yīng)借助各個移動平臺指導(dǎo)學生的自主學習。教師應(yīng)向?qū)W生推送一些好的英語學習應(yīng)用程序和微信公眾號以豐富學生的學習內(nèi)容，比如：“小芳老師”“蔡雷英語”“潘之聲英語世界”等公眾號都方便學生隨時隨地進行英語的學習。教師也應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺布置一些和大學英語四、六級相關(guān)的任務(wù)，比如在線單詞的檢測、聽力的練習等。此外，學生需要通過“U校園”的APP來完成每個單元的聽力練習，以補充傳統(tǒng)大學英語課堂上沒辦法進行大量聽力練習的缺陷。

4. 教學評價與反饋。智慧教學有利于教師得到學生各方面學習情況的全面、及時的反饋。比如“U校園”的使用方便教師了解每一個學生的學習態(tài)度、學習進程和學習弱點，并對學生進行指導(dǎo)。微信打卡功能的設(shè)計也幫助教師給學生布置每天的英語學習任務(wù)，并能及時了解學生的學習效果。另外一些英語朗讀錄音的APP也可給學生的朗讀打分并進行評價，使學生得到及時反饋。

三、結(jié)語

信息時代的到來使得大學英語教學走向智慧化。智慧教學提升了大學英語教學的效率，增加了英語學習的趣味性，整個教學過程做到以學生為主，突出了學生自主學習的重要性，使學生參與度高，學習質(zhì)量比傳統(tǒng)大學英語教學有所提高。總之，智慧教學是信息時代背景下大學英語教學改革必然的產(chǎn)物，所以研究如何將智慧教學與傳統(tǒng)課堂有效的結(jié)合在一起，研究如何真正實現(xiàn)個性化教學，是所有英語老師必須關(guān)注的課題。

參考文獻：

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