陶丹

摘 要在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，不能囿于課堂所學(xué)的詞匯，而應(yīng)該充分拓展課外資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍。在課外閱讀、欣賞影視作品的時(shí)候都可以充分積累，篩選出適合自己識(shí)記的詞語(yǔ)，此外還要組織學(xué)生在課外活動(dòng)中積極展開(kāi)實(shí)踐，學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)，真正掌握詞語(yǔ)。這樣才能讓學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)文基本功。

關(guān)鍵詞課外資源;詞語(yǔ)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0143-01

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是促使學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力得到提升的基礎(chǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中首先要促使學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，其次要提升學(xué)生遣詞造句的能力。然而，課堂所學(xué)的詞語(yǔ)數(shù)量有限，學(xué)生很難切實(shí)提升詞語(yǔ)能力，因此要積極挖掘課外資源，讓學(xué)生豐富詞匯量，提升詞語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、閱讀，學(xué)會(huì)篩選

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)課外閱讀的活動(dòng)，嘗試從中找到更多的詞語(yǔ)。要注意給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生學(xué)情的讀物，如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生推薦繪本讀物，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則可閱讀一些童話故事。這樣學(xué)生才能篩選出適合自己年齡段的詞語(yǔ)，展開(kāi)合理積累。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》的時(shí)候，學(xué)生在課文中學(xué)到了不少表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“掰、扛、捧、抱、跑”等，還學(xué)到了不少形容動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“蹦蹦跳跳”等。在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀的時(shí)候，給學(xué)生推薦一些繪本讀物，這些讀物內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，適合低年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)生閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從繪本中找出更多形容動(dòng)作的詞語(yǔ)，若有不理解的詞語(yǔ)，則先通過(guò)觀察繪本圖片或者是上下文分析的方法總結(jié)出詞語(yǔ)的解釋，然后再嘗試通過(guò)查字典的方法驗(yàn)證自己的答案。以《我和小姐姐克拉拉》這個(gè)繪本故事為例子，學(xué)生在其中會(huì)學(xué)到“收集、擦皮鞋、理發(fā)”等詞語(yǔ)。在學(xué)生收集到一定數(shù)量的動(dòng)詞后，還可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主歸類的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)詞可以分成一類。如有學(xué)生認(rèn)為“跑、跳、穿過(guò)”等都是表示位移的詞語(yǔ)，可以放在一起，而“掰、扛、捧”是表示手部動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以歸為一類。

魯迅提出，讀書如同蜜蜂采蜜，不能只采集一種花蜜，而要多多種花，這樣釀出的蜜才更好。在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生找到不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)上下文理解它們的意思是什么，然后再將其記錄到“詞語(yǔ)積累本”中，通過(guò)積少成多的方式展開(kāi)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、影視，自主積累

不少小學(xué)生都對(duì)影視劇作品或者綜藝節(jié)目很感興趣，在觀看節(jié)目的時(shí)候，學(xué)生會(huì)接觸到一些生字生詞，此時(shí)可以讓學(xué)生按暫停，在字幕中找到自己不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，將其抄寫下來(lái)。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

在學(xué)生閱讀了二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》后，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看影視劇作品，可以嘗試觀看《三國(guó)演義》等經(jīng)典的影視劇，并嘗試從中積累一些詞語(yǔ)。如有學(xué)生在觀看“桃園三結(jié)義”這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)到了“結(jié)義”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)影視劇的內(nèi)容，學(xué)生可以理解“結(jié)義”就是結(jié)拜成為兄弟的意思。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展分析：“如果說(shuō)‘結(jié)就是‘結(jié)拜的意思，那么‘義又是什么意思？”學(xué)生認(rèn)為：“‘義是‘義氣的意思?！薄澳敲础x氣又是什么意思呢？你能從《三國(guó)演義》的劇情中找到展現(xiàn)‘義氣的具體事例嗎？”學(xué)生認(rèn)為：“比如趙云為了救出阿斗，在曹營(yíng)殺了幾進(jìn)幾出，他就是一個(gè)十分講義氣的人?！苯柚耙晞∽髌?，學(xué)生不僅積累了生詞，而且還以此為基礎(chǔ)擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)其他與之有關(guān)的詞語(yǔ)。

三、實(shí)踐，學(xué)以致用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的積累是為今后的寫作打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在寫話的時(shí)候運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)，寫出更為生動(dòng)的句子。在學(xué)以致用的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》展現(xiàn)了孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５慕?jīng)歷，體現(xiàn)了童趣。在這篇課文中，學(xué)生也學(xué)到了不少生詞，如“壘、城堡、編織、魔窟、轟炸”等。在教學(xué)后要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外自主活動(dòng)，嘗試到沙灘上玩一玩，并在交流中運(yùn)用在課本中學(xué)到的生詞展開(kāi)造句，若有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在課外閱讀中積累的生詞也十分適用，那么也可以用于語(yǔ)言實(shí)踐中。如有學(xué)生在和同伴一起玩沙子的時(shí)候就說(shuō)：“課文里的小朋友壘了一個(gè)城堡，但是我不太喜歡城堡，我喜歡宮殿，我們壘一個(gè)宮殿吧。”在這段話中，該學(xué)生使用了課文中學(xué)到的生詞“壘、城堡”，同時(shí)也運(yùn)用了在課外童話閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)“宮殿”。在反復(fù)使用幾次后，學(xué)生便掌握了相關(guān)的生字生詞。

在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，也要將“聽(tīng)說(shuō)讀寫”結(jié)合在一起，讓學(xué)生在傾聽(tīng)節(jié)目、交談的過(guò)程中捕捉詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在交流表達(dá)和寫話活動(dòng)中運(yùn)用詞語(yǔ)。這樣才能更高效地展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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