陳遠謀

摘 要：中職化工專業(yè)學生受多種因素影響，對化學學習不感興趣，學習效果欠佳。為改變這種學習現(xiàn)狀，教師可通過工匠精神的培養(yǎng)，讓學生認可職業(yè)教育;利用生產(chǎn)生活實踐，讓學生理解化學化工的意義;運用激勵和溫故策略，樹立學生學習信心;開展理實一體化教學，點燃學生化學探索熱情，照亮學生化學學習的上升通道。

關鍵詞：中職化學;點燃“四感”;照亮;上升通道;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0120-03

有些中職生對化工產(chǎn)業(yè)和化學課程缺乏“四感”——化工業(yè)者的自豪感、化工領域的安全感、化工課程的情趣感、化學學習的成功感，導致化學學習積極性不高。因此，只有點燃學生“四感”的火炬，才能讓學生踏上化學學習的成功之路，成長為受社會歡迎的高素質(zhì)人才?；ば袠I(yè)不但與民眾生活及國民經(jīng)濟息息相關，而且對環(huán)保有重要影響，因而對相關從業(yè)人員提出了更高的要求。然而在目前中職學?；I(yè)的教學實踐中存在著教學效果不佳的現(xiàn)象，其原因是多方面的。因此，探討中職化工專業(yè)學生學習成效不佳的原因，并對癥下藥找到提升學生成績的方法具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職學生化學學習舉步維艱的原因分析

1.對職業(yè)教育的偏見

社會上對職業(yè)教育仍然存在著一定的偏見，許多學生和家長都將進入職業(yè)學校學習作為最后的選項，往往是考不上普通高中才會選擇接受職業(yè)教育。有些人甚至認為進了職校不僅學不到知識，還會沾染不良習氣。在這樣的社會環(huán)境下，價值觀尚未健全的中學生很容易受到影響，對自己所要接受的職業(yè)教育容易作出錯誤的判定。一部分學生認為只要學好基本操作技能，能夠應付簡單工作即可，對理論知識的學習和綜合能力的提高不感興趣。還有一部分學生抱著混日子的態(tài)度來到職校，覺得在職業(yè)學校的學習對未來生活不會有什么幫助。受這種心態(tài)的影響，學生自然對學習提不起興趣，只會想方設法應付，甚至還會對學校、教師產(chǎn)生抵觸情緒。

2.對化工產(chǎn)業(yè)的誤解

作為與社會生產(chǎn)、人民生活息息相關的基礎性產(chǎn)業(yè)，化工行業(yè)關系到各行各業(yè)的發(fā)展。我國作為化工大國，近年來化工產(chǎn)業(yè)一直在快速發(fā)展，為下游的醫(yī)藥、信息、新材料、新能源等工業(yè)領域的發(fā)展奠定了堅實基礎。然而，作為曾經(jīng)的重污染行業(yè)，化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也帶來了一系列問題，尤其是對周邊地區(qū)安全、環(huán)境的不良影響，使人們談化工而色變。雖然隨著監(jiān)管的日趨嚴格和技術的不斷進步，如今的化工產(chǎn)業(yè)已實現(xiàn)安全、綠色、高質(zhì)量發(fā)展，但在不熟悉行業(yè)情況的學生、家長心中，對化工的恐懼心理依然根深蒂固。有些學生對化工產(chǎn)業(yè)認識片面，難以理解化工與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，看不到投身化工行業(yè)未來廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。這些對化工產(chǎn)業(yè)的誤解在很大程度上削弱了學生化學學習興趣，阻礙了學生化學知識的積累和能力的培養(yǎng)。

3.受中考失敗的打擊

進入職業(yè)學校的學生大多初中階段學習成績不理想，中考成績普遍偏低。在化工專業(yè)的學生里，中考化學成績優(yōu)良的可謂鳳毛麟角，而不及格的學生卻不在少數(shù)。中考的失敗，讓他們在面對知識覆蓋面更廣、內(nèi)容更多、難度更大的中職化學課程的學習時，產(chǎn)生極度的信心缺失，在開始學習之前已經(jīng)在潛意識里給了自己“我不行”的心理暗示。學生在這樣的心理暗示下，哪怕面對比較簡單的基礎化學知識時，也會出現(xiàn)明顯的學習困難，更不用說深入探究了。結(jié)果是越學越?jīng)]信心，越?jīng)]信心學得越差，導致化學學習興趣在不斷打擊中消磨殆盡，最終選擇自暴自棄。

4.對教師單調(diào)呆板教學方法的厭倦

化學作為一門理科課程，理論性強，知識點多，對學生的邏輯思維有一定要求，再加上在化學課程的學習過程中需要進行許多數(shù)學計算，因而在課堂教學中許多教師會選擇較為傳統(tǒng)的教學方法，即先講授知識點，再通過習題進行練習。采用這種教學方法的好處是可以在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地講解相關知識，理科基礎比較好的學生可以快速掌握，提高學習效率。但在面對中職學生時，此種教學方法的弊端就凸顯出來了。一方面，中職學生知識基礎比較薄弱，難以跟上教學節(jié)奏;另一方面，中職學生大多活潑好動，沉悶的課堂氣氛無法吸引他們的注意力，從而導致看似高效的課堂教學根本無法達到預期的教學目的。

二、培養(yǎng)中職學生化學學習興趣的方法

1.通過工匠精神的培養(yǎng)，讓學生認可職業(yè)教育

《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》中明確要求培養(yǎng)學習者良好的職業(yè)意識，只有幫助學生樹立正確的職業(yè)意識，讓學生認識到“三百六十行，行行出狀元”，從職業(yè)學校走出去的技能型人才也有廣闊的發(fā)展空間，才能消除學生對職業(yè)教育的偏見。李克強總理在2016年的《政府工作報告》中首次提出培育工匠精神，并在之后的幾年中反復強調(diào)。從本質(zhì)上講，工匠精神就是職業(yè)精神，是從業(yè)者職業(yè)價值取向的體現(xiàn)。要培育工匠精神，最有效的方法就是利用榜樣教育法，通過行業(yè)杰出人物的事跡讓學生感受到榜樣的力量，學習榜樣精益求精的品質(zhì)。在化學課程教學中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學生的工匠精神，既可以利用歷史上為化學發(fā)展做出突出貢獻的眾多化學家的事跡，讓學生感受他們的鉆研精神，也可以介紹在當代中國化工行業(yè)發(fā)展過程中不斷開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝的工程師們，讓學生體會他們的創(chuàng)新精神，還可以邀請當?shù)鼗て髽I(yè)里的技術能手講述自己的學習、成長經(jīng)歷，讓學生對未來的職業(yè)道路與奮斗方向有更清晰的認識

2.利用生產(chǎn)生活實踐，讓學生理解化學化工的意義

化學工業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中有著舉足輕重的地位，作為基礎工業(yè)，化工在各個方面影響著國家的發(fā)展和人民的生活，從穿衣吃飯到交通運輸，從醫(yī)藥衛(wèi)生到國防軍工，各行各業(yè)都離不開化工。石油化工也是南京市四大傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)之一，為南京經(jīng)濟發(fā)展提供充足動力。南京化學工業(yè)園是國家級化學工業(yè)園，擁有上百家化工企業(yè)，其中不乏世界五百強企業(yè)。在日常教學過程中，教師可以充分利用這些有利條件，通過進入企業(yè)參觀或邀請企業(yè)人員來校開展講座等形式，幫助學生認識化學工業(yè)對國家和地方經(jīng)濟的巨大貢獻以及現(xiàn)代化工行業(yè)在綠色環(huán)保領域取得的成就。另外，各種化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見，如人們身上穿的化纖衣物、用的塑料直尺、車輛的輪胎、手機、電腦的屏幕，等等。通過這些日常生活中所用的物品，學生能夠切身地感受到化學工業(yè)對人們生活實實在在的影響，更能深刻體會到學習化學、投身化學工業(yè)的意義，自然會改變對化工的看法，產(chǎn)生對化學知識的學習興趣。

3.運用激勵和溫故策略，樹立學生學習信心

韋納的動機歸因理論認為，如果學生經(jīng)歷了多次失敗，并將自己的失敗歸結(jié)為不可控的能力，他們往往會在之后的學習中喪失動機，聽任失敗，以消極的態(tài)度面對學習中遇到的問題和困難。因而這些學生自我效能感低，面對中職階段難度更大的化學專業(yè)課程學習，他們?nèi)狈ψ孕?，懷疑自己的能力，一旦遇到困難往往不加努力便直接放棄，如果得不到教師的正確引導，他們學習化學的積極性就會不斷下降。因此，教師在化學教學中需要從激勵和溫故兩個方面幫助學生樹立學習信心。一是在教學中要鼓勵學生，在學生有進步時，第一時間給予肯定，讓學生體驗成功的快樂，從而繼續(xù)努力學習。而在學生表現(xiàn)不佳時，也要有足夠的耐心，通過不斷激勵消除學生的習得性無助，幫助學生建立勇于面對困難的積極心態(tài)。二是在教學中要貫徹溫故知新的原則，通過對舊知識的回顧，幫助學生打牢基礎，讓學生在面對新知識的學習時不再恐懼。因此，在面對剛?cè)雽W的新生時，教師不必急于開始中職化學的教學，可以先花些時間帶領學生將初中化學知識系統(tǒng)地回顧一遍，再自然過渡到新知識的教學。同時，在中職化學教學中，教師要注重新知與舊知的關聯(lián)。建構主義認為，教學不能無視學習者的知識經(jīng)驗進行知識填灌，而應該把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點。例如，在“物質(zhì)化學性質(zhì)”的教學中，教師可引導學生通過已經(jīng)學習過的這種物質(zhì)的分子結(jié)構推測其可能具有的化學性質(zhì)，再通過實驗等方法予以驗證。

4.開展理實一體化教學，點燃學生化學探索熱情

陶行知認為“生活即教育，社會即學?！?，教育不應該與社會、生活脫離，而應該“教學做合一”，把教學活動與實際生活結(jié)合起來。職業(yè)學校專業(yè)課程的教學更需要重視理實一體化，《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系。因此，中職化學要改變教師講、學生聽的教學模式，采用情境教學法，將日常生活中和化工生產(chǎn)中出現(xiàn)的能引起學生情感共鳴的情境引入課堂。在這樣的模擬情境中，設置與所學知識相關的任務，以任務為驅(qū)動，引導學生通過自主學習、小組合作探究等形式解決問題，并在學生嘗試解決問題的過程中點燃他們探索的熱情，讓學生在不斷探索中掌握知識，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力。例如，在教學中，教師可結(jié)合新冠肺炎疫情期間家家戶戶都要面對的消毒問題創(chuàng)設情境，設置探究任務，讓學生利用教師提供的資料，通過小組合作探索，依據(jù)消毒劑有效成分的化學性質(zhì)選擇最合適的消毒劑及消毒方法。又如，在“高分子”的教學中，教師可以針對制造醫(yī)用口罩過濾層熔噴布的原料聚丙烯的生產(chǎn)創(chuàng)設情境任務，讓學生結(jié)合已學習過的聚合反應和查閱到的相關資料，設計反應流程，并相互比較設計的合理性，找出最優(yōu)方案。這些基于生產(chǎn)、生活的情境任務不僅能讓學生掌握相關化學知識，還能把理論學習和生產(chǎn)實踐結(jié)合，使學生燃起學習化學、用化學知識創(chuàng)造美好生活的情感。

三、結(jié)束語

興趣是最好的驅(qū)動力，面對中職化工學生化學學習興趣的缺失，教師需要從糾正學生對職業(yè)教育和化工行業(yè)的錯誤認識、樹立學生學習信心、創(chuàng)新教學方法等方面著手，激發(fā)學生從事化工行業(yè)的自豪感和使命感、學習化學的情趣感和成功感，使學生進入化學學習上升通道，成長為受社會歡迎的專業(yè)人才。

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