沈蓉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)模式，不但可以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。文章從翻轉(zhuǎn)課堂的定義及其優(yōu)勢(shì)、翻轉(zhuǎn)課堂的引入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐等方面，對(duì)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0081-02

語(yǔ)文是一門人文性、工具性學(xué)科，受傳統(tǒng)教育理念的影響，語(yǔ)文教學(xué)模式單一，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從翻轉(zhuǎn)課堂的定義及其優(yōu)勢(shì)、翻轉(zhuǎn)課堂的引入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐等方面，對(duì)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及其優(yōu)勢(shì)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂具有兩個(gè)方面的特色：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的翻轉(zhuǎn);二是學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)。通過(guò)以上兩個(gè)方面的翻轉(zhuǎn)，能夠有效解決學(xué)生知識(shí)接受程度參差不齊的問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我管理，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，隨時(shí)隨地可以在線學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用這種教學(xué)模式，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。值得注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，精準(zhǔn)把控講解的速度。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。一是課堂教學(xué)效率更高。翻轉(zhuǎn)課堂以視頻為主要教學(xué)形式，學(xué)生在課前可通過(guò)視頻完成預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確課上即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深印象。在課堂上，教師可通過(guò)視頻集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)予以解決。這樣，能減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)好的測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)其中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行二次講解。這樣，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。二是指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在許多家庭中，父母對(duì)孩子的家庭作業(yè)疏于輔導(dǎo)或無(wú)力輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難長(zhǎng)期得不到解決，久而久之，會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，學(xué)生上課思想溜號(hào)、請(qǐng)病假等，容易落下課程，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)下降。而翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)生能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑惑，從而把落下的課程補(bǔ)回來(lái)。學(xué)生還可以根據(jù)自己基礎(chǔ)薄弱的程度，自主選擇需要重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生在考試前能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。有了視頻的輔助，相當(dāng)于有了一個(gè)私人教師，隨時(shí)可以讓學(xué)生接受一對(duì)一輔導(dǎo)。三是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生做到三看：看老師、看黑板、看課本。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生注意力容易分散。此外，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，束縛了思維的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生碰撞出思維的火花，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的引入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證。針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中的現(xiàn)象，通過(guò)簡(jiǎn)短的小視頻，能抓住學(xué)生注意力最集中的幾分鐘，讓學(xué)生快速接受知識(shí)。例如，在教學(xué)歇后語(yǔ)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)視頻提前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)“芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高”等歇后語(yǔ)。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的多次重復(fù)，在保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，將學(xué)習(xí)時(shí)間分散開(kāi)來(lái)。這種教學(xué)方式能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，并能讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課。

（2）隨堂測(cè)驗(yàn)更方便。在課程教學(xué)結(jié)束后，教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)鞏固課上所學(xué)知識(shí)。為此，教師可設(shè)置一些填空題、閱讀題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、吸收。例如，芝麻開(kāi)花“（）”，學(xué)生需要在空中填寫正確的答案;“肯定”一詞，學(xué)生需要為其注音等。隨堂檢測(cè)的方式，能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，學(xué)習(xí)效率更高。

（3）課堂教學(xué)更加充實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度發(fā)生很大改變，從前教師在課堂上一遍又一遍地重復(fù)漢字的發(fā)音、組詞，學(xué)生畏懼老師，被迫式學(xué)習(xí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以接觸到不同的老師，也包括自己的老師，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感。親其師，信其道，課堂教學(xué)會(huì)更加充實(shí)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生遇到的問(wèn)題能及時(shí)得到解決，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻，從而會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐

（1）對(duì)教師而言。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并非意味著教師職能的減弱，相反，在這種教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)課本上的知識(shí)，不僅要備課，更需要制作視頻，設(shè)計(jì)線上作業(yè)。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在受到學(xué)生喜愛(ài)的同時(shí)，需要教師更多的投入，對(duì)教師的教學(xué)能力和綜合水平提出了更高的要求。教師制作的視頻和PPT要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。要在倡導(dǎo)積極健康觀念的同時(shí)，融入多元化的內(nèi)容和豐富的色彩，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《春天到了》這篇課文時(shí)，視頻中不僅要有教師的領(lǐng)讀，還要有春天到來(lái)的動(dòng)畫，讓學(xué)生喜歡上這種教學(xué)模式。

（2）對(duì)于學(xué)校而言。學(xué)校要組織教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真研究，以提高教師的思想認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。要鼓勵(lì)教師大膽嘗試和應(yīng)用這種教學(xué)模式，并在教學(xué)中加以創(chuàng)新和完善。要聯(lián)合其他學(xué)校，形成合力，共同推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展。各學(xué)校語(yǔ)文教師可組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施方法。要把各年級(jí)、各章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃和視頻制作等相關(guān)工作分配到各教師手中，促進(jìn)教育資源的整合，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享、成果共享、經(jīng)驗(yàn)共享。

（3）對(duì)于家長(zhǎng)而言。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要廣大家長(zhǎng)的支持，可在語(yǔ)文課堂上先進(jìn)行試點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果做出相應(yīng)的調(diào)整。新的教學(xué)模式需要有一定的過(guò)渡期，這需要家長(zhǎng)們的理解和支持。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的引入能有效提高課堂教學(xué)效率，能用零散的時(shí)間分散課堂上的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。學(xué)校要提高教師的執(zhí)教水平，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)視頻、PPT制作，學(xué)習(xí)資料的上傳。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全力促成翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

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