李敏

摘 要：制訂整本書閱讀計(jì)劃，通過整本書閱讀拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在此背景下，如何開展整本書閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)文教學(xué);整本書閱讀;創(chuàng)新途徑;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0074-02

書籍是語(yǔ)言的種子，是思想的根，閱讀是一件美妙的事情。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的興起，社會(huì)性閱讀日漸萎靡，許多學(xué)生在閱讀方面也越來越隨意、無(wú)序。為了讓學(xué)生汲取健康的精神食糧，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出將“整本書閱讀”作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“任務(wù)群”之一的建議。在語(yǔ)文教學(xué)中，開展整本書閱讀教學(xué)有何意義？如何創(chuàng)新整本書閱讀教學(xué)途徑？本文對(duì)此做如下探究。

一、語(yǔ)文課堂開展整本書閱讀教學(xué)的意義

整本書閱讀是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生提出的一個(gè)教育理念，他認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)重在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，提高寫作技能，這一切，都與閱讀有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，他提倡讀整本的書，讓學(xué)生了解各種問題，使學(xué)生具備會(huì)閱讀的能力?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)清晰，內(nèi)容豐富，它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生了解閱讀的意義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主體性作用。因此，教師要重視整本書閱讀教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)較重、缺少自律能力的他們來說，整本書閱讀可以說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，教師要加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)，改變學(xué)生閱讀的無(wú)序性、隨意性，讓學(xué)生通過整本書閱讀獲得成就感，體會(huì)到閱讀的樂趣，樹立正確的價(jià)值觀。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)途徑

1.構(gòu)建課程體系，制訂整本書閱讀計(jì)劃

整本書閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)一樣，要在課程體系完善的基礎(chǔ)上才能有序開展，取得實(shí)效。因此，要構(gòu)建整本書閱讀教學(xué)體系，明確整本書閱讀目標(biāo)，就不同年級(jí)、不同學(xué)段的整本書閱讀內(nèi)容、方式、要求、計(jì)劃等做出明確規(guī)范，為語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)提供參考。以名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》課程設(shè)計(jì)為例，本階段的閱讀內(nèi)容主要是革命紀(jì)實(shí)作品，閱讀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受革命先輩的精神，閱讀書目是《紅星照耀中國(guó)》。此外，學(xué)生也可以選擇《震撼世界的十天》《長(zhǎng)征》等進(jìn)行整本書閱讀。整本書閱讀方式包括章節(jié)導(dǎo)讀、全書閱讀、故事講述、影片觀賞和人物小傳，還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集與此有關(guān)的素材，了解人物事跡，進(jìn)行拓展閱讀。在閱讀計(jì)劃上，計(jì)劃用4周的時(shí)間完成整本書閱讀，每周抽出一節(jié)課。在整本書閱讀中，先開展導(dǎo)讀課，結(jié)合原著和長(zhǎng)征線路圖，講述長(zhǎng)征的原因，長(zhǎng)征中犧牲的紅軍人數(shù)，長(zhǎng)征經(jīng)過和結(jié)果，探討和學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，理解整本書的主題思想。學(xué)生根據(jù)自身情況決定每周的閱讀量，每?jī)蓚€(gè)星期寫一次閱讀感想，每個(gè)月開展一次閱讀分享。構(gòu)建整本書閱讀課程體系，制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生化整為零，有序閱讀，可以提高閱讀成效。

2.重視閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧

受電子產(chǎn)品和大環(huán)境影響，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。整本書閱讀不僅需要較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、自律能力也有一定的要求。借助閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何讀，尤為重要。因此，教師在整本書閱讀教學(xué)中，要以課堂為主要陣地，開展各種形式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量和效率。在推薦閱讀指導(dǎo)課上，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍，也可以讓學(xué)生各抒己見，將自己認(rèn)為值得推薦的書籍列出來，讓大家根據(jù)自己的喜好去選擇。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、工具書搜集信息，處理問題，并讓學(xué)生通過批注式閱讀、書摘、人物評(píng)價(jià)的方式加深理解，加深記憶。在學(xué)生制訂好計(jì)劃，掌握整本書閱讀方法后，教師要先放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生將自己掌握的閱讀方法用到閱讀中去，結(jié)合閱讀提示，逐步展開閱讀。同時(shí)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，質(zhì)疑問難，并向老師、同學(xué)或家長(zhǎng)尋求幫助。教師要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，結(jié)合讀物特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)開展閱讀指導(dǎo)。

3.進(jìn)行閱讀引領(lǐng)，使學(xué)生感受閱讀樂趣

閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要關(guān)注閱讀的方式和數(shù)量，還要關(guān)注閱讀的過程，看學(xué)生是否在閱讀中有了新的思考和判斷。學(xué)生思想還不夠成熟，在整本書閱讀中，需要教師的引領(lǐng)和幫助。在整本書閱讀中，教師一方面要放寬條件，不要對(duì)閱讀的方式有太多的限制，讓學(xué)生順應(yīng)內(nèi)心，自主閱讀。一方面要發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)。在整本書閱讀教學(xué)中，教師要將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀正版書籍，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力和版權(quán)意識(shí)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和讀物特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀。在七年級(jí)學(xué)生閱讀中，教師可讓學(xué)生從情節(jié)、形象入手，聯(lián)系生活，從書中找生活的影子，找自己感興趣的東西，聊一聊自己對(duì)一些細(xì)節(jié)的看法;在九年級(jí)學(xué)生閱讀中，教師可以抓住“語(yǔ)言”和“技巧”，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生談?wù)剬懽骷记?、語(yǔ)言特色、思想內(nèi)涵。

4.營(yíng)造閱讀氛圍，開展師生與親子共讀

閱讀雖然很多時(shí)候都是以個(gè)人活動(dòng)的方式存在，但外在的大環(huán)境對(duì)閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生在大環(huán)境影響下積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文、歷史、藝術(shù)、心理學(xué)領(lǐng)域的書籍，提高自身的文化素養(yǎng);要為學(xué)生推薦適合的書籍，幫助學(xué)生開出閱讀清單，開展師生共讀活動(dòng)，帶著學(xué)生一起閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，要建設(shè)班級(jí)圖書角，以班級(jí)為單位，開展各種閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，借助家長(zhǎng)會(huì)、專家講座等讓家長(zhǎng)了解整本書閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。

5.重視閱讀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

評(píng)價(jià)是教學(xué)拓展和反饋的一種重要方式。客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，使教學(xué)更加合理、完善，教與學(xué)的效率更高。在語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生搭建交流和展示的平臺(tái)，還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確整本書閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成果、目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能全面、客觀反映學(xué)生整本書閱讀情況，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要落實(shí)新課標(biāo)要求，將整本書閱讀教學(xué)提上日程，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定和實(shí)施行之有效的閱讀教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和人格健康發(fā)展。

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