劉娟

摘 要：將剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校的藝術(shù)教育中，不僅豐富了藝術(shù)教育課堂的教學(xué)方式和方法，而且可以促進特殊兒童的身心康復(fù)和發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的剪紙教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;注重動手實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣;通過分層教學(xué)、多元評價，促進學(xué)生健康成長;培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，傳承民族文化。

關(guān)鍵詞：特殊教育;傳統(tǒng)剪紙;藝術(shù)教育;身心康復(fù)

中圖分類號：G760 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0134-02

剪紙藝術(shù)是最古老的中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一。將剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育中，不僅豐富了藝術(shù)教育課堂的教學(xué)方式和方法，讓傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)得到繼承和發(fā)揚，而且這種手、眼、腦協(xié)調(diào)配合的活動，還可以促進特殊兒童的身心康復(fù)和發(fā)展。本文對剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育進行實踐研究。

一、剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的意義

1.繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術(shù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展

剪紙藝術(shù)有著悠久的歷史，極具中國民間特色，承載了中國傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中國勞動人民親切、樸素的特質(zhì)，是一種通俗、美觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式。將剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育中，不僅可以讓特殊兒童體會到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，使他們擁有民族自信心與自豪感，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術(shù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在主動掌握知識的過程中發(fā)展自身的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.豐富藝術(shù)教育的方式和方法，促進學(xué)生的身心康復(fù)

藝術(shù)教育主要是讓學(xué)生接觸到各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)表達方式。剪紙是一門極具趣味性和實踐性的藝術(shù)，一把剪刀、幾張彩紙，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)生活中的各種形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心情感，極大地豐富了特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的方式和方法。在特殊教育學(xué)校的剪紙教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)活動中手、眼、腦協(xié)調(diào)配合，舒緩了不良情緒，能夠促進身心康復(fù)，培養(yǎng)藝術(shù)情操。

二、剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的實踐研究

傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)已經(jīng)成功走進了特殊教育學(xué)校，成為藝術(shù)教育中的一個組成部分，它因具有趣味性、實踐性和創(chuàng)造性等藝術(shù)特點深受師生的喜愛。

1.剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的方式

將剪紙教學(xué)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育，可從以下幾方面入手。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣，在樓道等校園文化環(huán)境中布置一些有藝術(shù)氣息，并且貼近學(xué)生生活的剪紙作品，供學(xué)生欣賞，從而激發(fā)他們對剪紙藝術(shù)的興趣。其次，開發(fā)剪紙校本教材，將剪紙融入美工課教學(xué)內(nèi)容中。教師首先通過講授與剪紙相關(guān)的美術(shù)知識，讓學(xué)生對剪紙的歷史淵源、分類、表現(xiàn)形式等有一定的了解，再從最基本的剪紙技法入手，循序漸進地進行剪紙教學(xué)。再次，成立剪紙藝術(shù)社團，增加剪紙活動實際操作的時間，讓學(xué)生在活動中感受和體驗藝術(shù)的美好。這不僅能充分發(fā)展學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，增強他們的自信心與自豪感，促進特殊兒童的身心康復(fù)，而且能使傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

2.剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)方法

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，利用現(xiàn)有條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)欣賞環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。教師可通過展示剪紙作品，如剪紙實物、圖片、視頻等直觀方式來創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點融入其中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和生活經(jīng)歷等情況進行情境創(chuàng)設(shè)。例如，教師在進行“紅樓人物剪紙”的教學(xué)過程中可以進行視頻導(dǎo)入，給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》的片段，讓學(xué)生觀察體會其中人物的形象特點，盡快融入到課堂學(xué)習(xí)中。教師還可在課堂教學(xué)中設(shè)計一些比較貼近生活的環(huán)節(jié)，如互贈剪紙作品等，讓學(xué)生的情感在這種情境中得到陶冶，收獲快樂和滿足。

第二，注重動手實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。動手實踐是剪紙藝術(shù)最大的特點，教師在進行理論講解后應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生動手實踐為主。剪紙可以使學(xué)生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練就一雙靈巧的手，而手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)，能使特殊兒童邊玩邊學(xué)，并從中體驗到身心的愉悅，促進他們的身心康復(fù)。在剪紙教學(xué)的過程中，要使用剪刀、刻刀等鋒利尖銳的工具，教師要時刻提醒學(xué)生注意安全使用剪紙工具，絕對不能拿著剪刀和刻刀等嬉戲打鬧。同時，教師要教育學(xué)生隨時將剪紙后剩下的材料收集起來，做到物盡其用，使學(xué)生養(yǎng)成保持環(huán)境整潔和勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

第三，通過分層教學(xué)、多元評價，促進學(xué)生健康成長。特殊兒童既有普通兒童的共性，又有他們因身心障礙而造成的特殊性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異分層次進行教學(xué)和評價，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所得，有所發(fā)展。例如，在“對邊折剪”的教學(xué)中，課后作業(yè)中的“折剪小狗”是針對A類學(xué)生的練習(xí)，“折剪小樹”是針對B類學(xué)生的練習(xí)，“折剪小船”是針對C類學(xué)生的練習(xí)。這樣的設(shè)計是根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力和動手能力來進行的，相同的課程內(nèi)容，設(shè)計不同層次的練習(xí)，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。同時，教師要注意對學(xué)生進行多元評價。例如，在課堂講評時，可以評價學(xué)生的剪紙生動形象，也可以評價剪紙作品線條流暢，或者評價某個學(xué)生拿剪刀的姿勢端正安全，甚至可以評價學(xué)生注意保持環(huán)境整潔，及時清理了剪紙的垃圾等。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，傳承民族文化。剪紙藝術(shù)作為我國民間藝術(shù)形式之一，是勞動人民智慧的結(jié)晶，其蘊含的文化內(nèi)涵折射出民族的精神，學(xué)校有必要將剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。在藝術(shù)教育中融合民間剪紙藝術(shù)，能夠讓學(xué)生深入了解剪紙藝術(shù)，使中華文化得到傳承和發(fā)揚。而教師作為課堂的引導(dǎo)者，要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生體會到傳承文化的責(zé)任感。教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生講述關(guān)于剪紙的歷史淵源，或者播放一些民間剪紙藝術(shù)大師的精彩表演，還可以通過多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的剪紙造型，讓學(xué)生體會到剪紙藝術(shù)所傳達的思想感情和文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語

總之，將剪紙藝術(shù)融入特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育中，不僅豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)容，而且繼承和發(fā)揚了中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力、動手能力以及創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展，對今后的學(xué)習(xí)和生活都有極大的幫助。

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