溫文滔

摘? 要：闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的涵義、理論依據(jù)及教學(xué)模式流程圖，結(jié)合生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 應(yīng)用實(shí)例? 模式流程圖? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0125-01

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)金字塔理論、掌握學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、有效教學(xué)、人本主義教育理論，從教學(xué)本質(zhì)上為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了理論依據(jù)。它們從知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀等方面為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了理論指導(dǎo)，也印證了翻轉(zhuǎn)課堂在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果取得和多元發(fā)展上的實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

2? ?翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

3? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用策略

3.1 需要先進(jìn)的信息技術(shù)作為支持

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，需要教師按照教學(xué)內(nèi)容精心做好微視頻，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)單、自學(xué)測(cè)試等后上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前上網(wǎng)觀看微視頻及完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)的，所以翻轉(zhuǎn)課堂在硬件條件比較差的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較差的地區(qū)是比較難進(jìn)行推廣的。

3.2 需要適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教師

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施主要是學(xué)習(xí)新知、內(nèi)化知識(shí)兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)空上的“顛倒”，從而引起的學(xué)習(xí)主體以及教學(xué)中心轉(zhuǎn)移，這種改變要求教師在研讀教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科知識(shí)體系以及學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)重構(gòu)加工核心內(nèi)容，制作出優(yōu)質(zhì)高效的資源包。所以要求教師不僅需要熟練的操作現(xiàn)代信息技術(shù)，還要精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂的知識(shí)內(nèi)化、課后評(píng)價(jià)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化、拓展提升。

3.3 需要培養(yǎng)適應(yīng)“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)的學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)把課堂作為接受知識(shí)最重要的途徑，不能突出學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂要求充分考慮學(xué)生的主體地位，跳出傳統(tǒng)的講授為主的禁錮，通過(guò)組織學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)的小組協(xié)作、課后個(gè)性深化等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，與學(xué)生建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，聯(lián)合家長(zhǎng)建立健全的監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)能力。

3.4 需要建立多元評(píng)價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有一大部分是在課外完成的，所以非常有必要制作一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)表，建立起較為完善的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效。評(píng)價(jià)表應(yīng)涵蓋課前學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)、課后學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)三個(gè)方面，既要有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，也要有針對(duì)小組協(xié)作方面的評(píng)價(jià)。在課外、課內(nèi)，教師隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的參與情況，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

3.5 需要得到家長(zhǎng)的理解和支持

在傳統(tǒng)的教育思想體系的影響下，家長(zhǎng)在接受新型學(xué)習(xí)模式上存在一定的困難。因此，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)在理解接受這一新型教育方式的基礎(chǔ)上，從信息技術(shù)“硬件”、陪護(hù)監(jiān)督“軟件”上給予大力的支持，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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