【摘 要】本文從學(xué)校維度、教師維度、學(xué)生維度分析核心素養(yǎng)理念下高職體育校本課程開發(fā)的意義，論述體育校本課程的開發(fā)方法：緊扣核心素養(yǎng)，把握基本原理方法;把握培養(yǎng)層次，明確課程目標(biāo)規(guī)劃;結(jié)合地方資源，形成校本課程特色;重視課程過(guò)程，完善課程評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】高職體育 ?核心素養(yǎng) ?校本課程 ?體育課程 ?課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0164-02

學(xué)界對(duì)于核心素養(yǎng)下的體育課程發(fā)展一直比較關(guān)注，認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)是未來(lái)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展和改革的重要目標(biāo)，不少學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)下體育教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、目標(biāo)、方略等諸多方面進(jìn)行探索。但是，對(duì)核心素養(yǎng)理念下的體育校本課程研究相對(duì)較少，針對(duì)高職體育校本課程的探索更少。本文基于當(dāng)前核心素養(yǎng)發(fā)展理念，對(duì)我國(guó)高職院校體育校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義、發(fā)展目標(biāo)、方法路徑、實(shí)施內(nèi)容等進(jìn)行探討，以更好地促進(jìn)高職學(xué)校體育教育的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)理念下高職體育校本課程開發(fā)的意義

（一）學(xué)校維度：有助于明確學(xué)校體育發(fā)展導(dǎo)向，形成學(xué)校文化發(fā)展的特色。校本課程是學(xué)校課程體系“個(gè)性化”的補(bǔ)充，是因材施教的有效工具。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校體育校本課程開發(fā)中存在的主要問(wèn)題，是由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向和核心價(jià)值理念引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育校本課程開發(fā)不統(tǒng)一、比較混亂。因此，體育校本課程建設(shè)中，要把握目標(biāo)的發(fā)展性導(dǎo)向和理論價(jià)值性引領(lǐng)。同時(shí)，體育校本課程也是彰顯學(xué)校文化特色的重要符號(hào)。學(xué)校在進(jìn)行體育校本課程開發(fā)時(shí)，應(yīng)將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)校文化特色緊密結(jié)合起來(lái)，形成切合實(shí)際的學(xué)校體育發(fā)展方向和特色。

（二）教師維度：有助于豐富學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升專任教師的勝任力。積極參與校本課程的建設(shè)是教師的權(quán)利和責(zé)任。在以往的高職體育校本課程開發(fā)中，或因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊形式，或因?yàn)榻處煓?quán)利的忽視，或因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，諸多一線教師只是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。參與建設(shè)校本課程，對(duì)體育教師的知識(shí)技能儲(chǔ)備、教育教學(xué)能力提出更高的要求;同時(shí)，也為教師自身素養(yǎng)的提高提供了機(jī)會(huì)。體育教師在投身于校本課程開發(fā)過(guò)程中，可以提升專業(yè)培訓(xùn)和資深指導(dǎo)，得到其他老師分享的經(jīng)驗(yàn)，這些都能夠促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

（三）學(xué)生維度：有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的必備品格，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。校本課程作為一種不同于國(guó)家、地方課程的有效完善與補(bǔ)充，是學(xué)生發(fā)展綜合能力、凸顯個(gè)性的重要途徑。學(xué)生參與校本課程的開發(fā)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探索中創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且對(duì)于培育學(xué)生主人翁意識(shí)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力都有著不可忽視的意義。

二、高職體育校本課程開發(fā)的目標(biāo)導(dǎo)向

體育校本課程開發(fā)是面向全體學(xué)生的，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體適能力、形成健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度為目的。結(jié)合高職學(xué)生層次階段和身心發(fā)展要求，核心素養(yǎng)理念下的高職體育校本課程的目標(biāo)可具體呈現(xiàn)為體育情感、知識(shí)能力、行為習(xí)慣三個(gè)板塊，情感、品格、知識(shí)、能力、行為、習(xí)慣六個(gè)方面。具體見圖1。

三、核心素養(yǎng)理念下高職體育校本課程的開發(fā)方法

（一）首要前提：緊扣核心素養(yǎng)，把握基本原理。核心素養(yǎng)理念是課程教學(xué)中的最關(guān)鍵部分，其展現(xiàn)過(guò)程也始終與技能教學(xué)、行為參與、習(xí)慣養(yǎng)成息息相關(guān)。因此，校本課程開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)始終將核心素養(yǎng)的發(fā)展理念貫穿其中，這是體育課程教育的首要前提。

（二）深化銜接：把握培養(yǎng)層次，明確課程目標(biāo)規(guī)劃。培養(yǎng)人才是課程開發(fā)的最終目的，因此其中最為重要的也便是根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)層次和實(shí)際培養(yǎng)要求明確相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)。高職教育作為當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，其課程培養(yǎng)的最終目標(biāo)在于職業(yè)素養(yǎng)的形成，而高職體育課程的開發(fā)也應(yīng)與此契合。首先，高職體育校本課程開發(fā)要充分將體育發(fā)展與學(xué)生的培養(yǎng)階段、職業(yè)特性、學(xué)校特色等緊密結(jié)合，發(fā)揮“體育特色課程”育人的個(gè)性化特征。其次，高職體育校本課程開發(fā)要做好深化銜接，在關(guān)注學(xué)生階段適應(yīng)性發(fā)展的同時(shí)，也要將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行充分結(jié)合。再次，體育課程中內(nèi)容設(shè)計(jì)也要提升學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，充分為其長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展做好“體育積累”，發(fā)揮“體育功效”。

（三）進(jìn)步路徑：結(jié)合地方資源，形成校本課程特色。高職體育校本課程的開發(fā)切忌盲目跟風(fēng)，應(yīng)講求一定的實(shí)用性和特色。例如，廣西是少數(shù)民族聚居區(qū)，各職業(yè)院校中匯集著不同民族的學(xué)生，在體育校本課程開發(fā)中便可將滾鐵環(huán)、高腳馬、毽球等特色性民族項(xiàng)目融入其中，開發(fā)符合地域特色的民族性體育課程。這樣不僅可以豐富體育課程的形式、活躍學(xué)生參與氛圍，還能傳承民族文化、增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同和價(jià)值情感。當(dāng)然，各高職院校也可結(jié)合學(xué)校職業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色文化、專業(yè)趨向等予以多樣化、融合性開發(fā)。課程的開發(fā)需要科學(xué)性的論證和有效化的實(shí)施，只有這樣才能更有效地對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充，更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（四）持續(xù)發(fā)展：重視課程過(guò)程，完善課程評(píng)價(jià)體系。校本課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課程設(shè)置的最終目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，而如何判別某一項(xiàng)課程是否能夠真正有效地達(dá)到相應(yīng)的效果，需要一定的評(píng)價(jià)體系來(lái)完成。因此，體育校本課程開發(fā)應(yīng)加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。體育學(xué)科具有實(shí)操性和過(guò)程性特征，因而其課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，不僅要完善結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要不斷加強(qiáng)和完善過(guò)程評(píng)價(jià);同時(shí)也要加強(qiáng)參與主體的評(píng)價(jià)，形成課程開發(fā)主體為主、參與學(xué)生為輔、社會(huì)影響為參考的多元化評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，加之高職學(xué)段體育學(xué)科的特殊性質(zhì)，高職學(xué)校中的體育教學(xué)甚至是體育日?；顒?dòng)仍然束縛重重。因此，高職院校有必要改變理念，立足“校本”實(shí)際，關(guān)注“師本”提升，發(fā)展“人本”素養(yǎng)，開發(fā)有助于學(xué)生、教師、學(xué)科、學(xué)校發(fā)展的校本課程，走適合自己的特色之路。

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【作者簡(jiǎn)介】歐廣?。?979— ），男，廣西北海人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)校體育、體育教學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）