俞英

摘 要：在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅能提升學生語文的學習效果，還能促進學生語言運用能力的發(fā)展。文章從更新家長觀念、做好家長指導工作、傳授家長閱讀教育方法、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣等方面，對基于家校合作模式的語文閱讀教學策略進行探討。

關鍵詞：家校合作模式;語文閱讀;教學策略;閱讀興趣;閱讀習慣

中圖分類號：G636;G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0047-02

在孩子的成長中，家庭教育對孩子的性格特點、未來發(fā)展起著決定性作用。為了達到“立德樹人”的目標，學校就應當促進教師與家長的配合，實現(xiàn)真正的家校合作，讓學生主動投入到語文閱讀中。下面，本文對基于家校合作模式的語文閱讀教學策略進行研究。

一、更新家長教育觀念

家庭教育與社會教育、學校教育相同，是教育體系中重要的組成部分，在“四有”人才培育中具有突出的作用。學校教育中同樣不能缺少家庭教育的配合，這是學生健康成長的重要保障。目前，家庭教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育并不能滿足現(xiàn)有的家校合作模式的語文閱讀教學需求。所以，教師應更新家長的教育觀念。首先，在指導思想方面，要將家長從原有的學校教育觀念轉變成“三種教育”共同實施。以往家長提到教育，就會想到學校，而不會想到社會與家庭。在人才培養(yǎng)中，也更多是縱向考慮，即從小學到大學，而不是橫向思考，即家庭、學校、社會。正是這種思想觀念上的錯誤，讓家長忽視了家庭教育的地位與作用。而缺少教師的系統(tǒng)性指導，使得一些家長不能正確地把握孩子的心理、生理特點，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。其次，在教育職能方面，家長的思想應當從原有的生活性轉變?yōu)榻逃?。通常情況下，家長認為自己的家庭屬于生活單位、經濟單位、消費單位等，而很少有家長認識到家庭同樣屬于教育單位，對于“孩子的第一所學校是家庭”這一觀念還存在陌生感，在行動上自覺放棄了對孩子的教育。但實際上，家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，對他們的影響最深刻。因此，要想實現(xiàn)家校合作的教育模式，就應當讓家長認識到家庭在教育中的重要性，并通過一些主題活動如“書香家庭”“親子閱讀”等，向家長進行宣傳，讓家長參與到語文閱讀教育中，配合教師的工作。

二、做好家長指導工作

在語文閱讀教學中，要想實現(xiàn)家校合作，就需要分析現(xiàn)有家庭教育中存在的問題，如家庭環(huán)境、長輩教育態(tài)度、教養(yǎng)方式、言談舉止、精神面貌等。上述因素對學生具有潛移默化的影響，因此教師要承擔起做好家長指導工作的責任，通過為家長排憂解難、指點迷津的方式，鼓勵家長學習家庭教育的理論方法，提高家長的家庭教育積極性，讓家長以身作則，為孩子提供榜樣的力量。

例如，在閱讀教學中，教師可以利用多媒體為學生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學生產生自主閱讀的興趣。如教師可以利用悅耳的音樂、生動的視頻，讓學生對于閱讀有新的認知。教師也可以依據學生的心理特點、知識掌握情況、教學培養(yǎng)目標等提供與其相符的閱讀材料，為學生奠定良好的閱讀基礎。而在家長指導方面，教師要讓家長清楚應當購買哪些書籍，并指導家長與學生共同閱讀、共同探討、共同學習。若是有條件，家長還可以在家庭中設置“講故事活動”“讀書日”等，為孩子的閱讀營造更好的氛圍，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

三、傳授家長閱讀教育方法

在傳授家長閱讀教育方法的過程中，教師可通過網絡平臺為家長介紹簡單的閱讀教育方法。

其一，選讀法。此種方法可運用在預習和寫作上，家長可讓孩子選擇性地閱讀相關篇章、書報等，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。在這種閱讀中，家長也可以與孩子一起到圖書館中查找相關資料，選一些精彩的部分進行摘抄。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子在閱讀中摘錄資料的能力，而且能豐富孩子的語言積累。其二，精讀法。此種方法主要是對一些重點文章集中精力進行閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的最基本手段。某些文章引經據典、語言雋永、情節(jié)生動有趣，家長可以以這些作品為主，指導孩子進行精讀，并通過調動感官邊讀邊想邊寫。其三，速讀法。此種方法主要是培養(yǎng)孩子對信息快速消化處理的能力，讓孩子在短時間內獲得更多的信息，以更快地適應社會的發(fā)展。教師可以引導家長將其應用到拓展孩子眼界的書籍中，如歷史、藝術、科學類的書籍，不僅能夠滿足孩子的閱讀需求，還能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。其四，摘錄批注法。此種方法是在閱讀過程中，依據自身需求摘抄相關的詞句等，或者是將閱讀中的難點、重點部分畫上記號，寫評語、作批示。家長可以讓孩子將文章中富有意義的名言警句、精彩片段摘錄下來，存儲到詞庫之中，并經?；顚W活用，使他們養(yǎng)成良好的語感。例如，在實際的家庭閱讀中，教師可以引導家長與孩子共同探討書中的人物，對反映人物狀態(tài)的動作、語言、心理活動等描寫進行分析，勾畫出自己喜歡的句子，一起交流，并批注自己感悟較深的地方等。這些閱讀教育方法可以有效避免家長盲目指導孩子閱讀的情況，促進家校合作達到最佳狀態(tài)。

四、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師可以開展相關活動，推動閱讀教學的開展。如教師可定期舉辦讀書活動，讓學生在活動中愛上讀書、喜歡閱讀。讀書活動開展之前，教師需要制定相應的方案，其中包含學生讀書活動、家庭讀書活動、教師讀書活動等，并且不同的活動有不同的活動內容。學生讀書活動中有作文競賽、讀書日記等，主要是讓學生通過活動將自己讀書的感受與收獲寫出來。教師還可以通過各種各樣的活動評選出創(chuàng)作之星、寫作之星、口語之星等，并通過激勵的方式提高學生的閱讀興趣。家庭讀書活動中有家庭書架、家庭讀書樂等，家長可依據家中的情況創(chuàng)建出家庭藏書屋，讓孩子感受親子閱讀的樂趣，并根據家庭讀書的心得寫出讀后感。教師讀書活動中有好書推薦、評比閱讀整合課等，教師可通過不同的上課形式提高學生的閱讀興趣，對學生進行正確閱讀方法的指導。這樣，通過課上、課下、家庭，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，達到了語文閱讀教學的目的。

綜上所述，在語文閱讀教學中提高學生的閱讀能力，不僅需要學校營造整體的閱讀環(huán)境，教師引導學生進行閱讀活動，也離不開家長在家庭中對學生的監(jiān)督指導，學校、教師、家長、缺一不可。只有這三者齊心協(xié)力，才能真正提高學生的閱讀水平，促進學生的成長成才。

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